淺談在語文教學(xué)中落實(shí)語言文字運(yùn)用

黃瑞容

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，閱讀后練筆，做到讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言訓(xùn)練，有效落實(shí)語言文字的運(yùn)用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語言文字運(yùn)用；教學(xué)方法；以讀促寫

語文學(xué)科就是為引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用祖國的語言文字，奠定民族文化和民族精神基礎(chǔ)服務(wù)的。語文教學(xué)的最終目的，就是要使學(xué)生能夠順利地把文字轉(zhuǎn)化成語言，又能順利地把語言轉(zhuǎn)化成文字。把文字轉(zhuǎn)化成語言就是讀，把語言轉(zhuǎn)化成文字就是寫。因此，落實(shí)語言文字運(yùn)用，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)該加強(qiáng)讀寫方面的訓(xùn)練。

一、抓住關(guān)鍵詞句研讀，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用的能力

教材中的每篇課文里都有讀寫結(jié)合點(diǎn)、語言發(fā)展的生長點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉語言學(xué)習(xí)的“練點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生親歷語言文字的運(yùn)用。例如，在《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)中，可以抓住了“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這個(gè)句子及重點(diǎn)詞“可愛”“破碎”“同時(shí)”來理解：①地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里？②研讀課文，品味出地球外表的可愛和破壞后的嚴(yán)重后果。③指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出對地球的熱愛，讀出保護(hù)環(huán)境的迫切性。④把你最想對地球媽媽說的心里話寫出來。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生在品味語言、交流感受、說話寫話的練習(xí)中吸收內(nèi)化文本語言，思維和表達(dá)能力得到訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力。

二、鼓勵廣泛閱讀積累，發(fā)展語言文字運(yùn)用的能力

課外閱讀可以開拓學(xué)生視野，有助于在讀中積累語言。小學(xué)階段學(xué)生記憶力好，教學(xué)中結(jié)合課文特點(diǎn)，推薦學(xué)生課外閱讀相關(guān)文章是積累運(yùn)用語言的好方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀之中。比如學(xué)完《索溪峪的“野”》，我布置學(xué)生課外閱讀一些描寫自然界的文章，摘錄文章中的好詞佳句，在學(xué)生寫的文章中，我看到過這樣一段對秋收稻田的優(yōu)美描寫：遠(yuǎn)看，散發(fā)出金黃色的光芒，一陣風(fēng)吹來，像層層疊浪，此起彼伏，真是一幅美好的景象。走近一看，哦！原來是成熟的稻穗，它們笑彎了腰。又如學(xué)完了《這片土地是神圣的》，布置學(xué)生課外閱讀有關(guān)保護(hù)環(huán)境的文章，在閱讀中感受環(huán)境破壞的嚴(yán)重后果，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

廣泛的閱讀，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，開拓了學(xué)生的視野，還增加了語言儲備，內(nèi)化了語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力也得到了發(fā)展。

三、構(gòu)建以讀促寫模式，提高語言文字運(yùn)用的能力

讀書既可以使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，又可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識，提高認(rèn)讀水平和作文能力。大量練筆是寫好作文的唯一途徑。因此，教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生堅(jiān)持隨文練筆。如可以模仿文章的精美語段進(jìn)行仿寫，寫讀書筆記、讀書心得、讀后感等。我在教完“與詩同行”中的幾首兒童詩后，讓學(xué)生也學(xué)習(xí)自己寫詩歌。學(xué)生在閱讀過程中經(jīng)常練筆，從而掌握了更多的寫作方法和技巧，運(yùn)用語言文字的能力就會大大提高。

四、創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練情景，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用的能力

現(xiàn)行教材中，設(shè)計(jì)了許多綜合性學(xué)習(xí)和口語交際訓(xùn)練，這些活動具有整合性，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如上口語交際課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些表演情景，讓學(xué)生看了再說。上習(xí)作指導(dǎo)課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，感受體驗(yàn)生活，寫自己想寫的話。在語文教學(xué)過程中，教師還可以多設(shè)計(jì)一些語文實(shí)踐活動，比如定期舉辦詩歌朗誦會、讀書匯報(bào)會、演講比賽、征文比賽，制作讀書手抄報(bào)，評選讀書之星等活動。課本中一些語言性比較強(qiáng)的文章讓學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生的語言能力在實(shí)踐演繹過程中得到有效的訓(xùn)練。

總之，語言的學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程。語文教學(xué)就是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)，唯有在語文教學(xué)中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用上多研究多探索，才能落實(shí)語言文字運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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