淺談三年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用

韋翠芬

摘 要：三年級(jí)是由低年級(jí)到中年級(jí)過(guò)渡的階段，是小學(xué)階段中語(yǔ)言文字訓(xùn)練和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用，對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和提高學(xué)生使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力將起到極大的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：三年級(jí)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)言文字；訓(xùn)練；運(yùn)用

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練的興趣

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。三年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間大多數(shù)只有10到15分鐘左右。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的積極性，教師必須在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)情，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在活潑、靈動(dòng)的課堂中產(chǎn)生思維的碰撞，擦出智慧的火花，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練和運(yùn)用的目的。

二、運(yùn)用有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用

1.品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，在閱讀教學(xué)中教師必須挖掘語(yǔ)言與情感的結(jié)合點(diǎn)，使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感的熏陶融為一體。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生在品讀中理解、感悟，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有效方法之一。

2.巧用文中的空白點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，我們常常遇到文章中的一些空白點(diǎn)，讀起來(lái)讓人意猶未盡，正可謂言有盡而意無(wú)窮。教學(xué)時(shí)，如果能巧妙地利用這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，自由馳騁，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。在教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》的第三段時(shí)，文中寫(xiě)女?huà)z找五彩石忙了“幾天幾夜”“找啊找啊”。但是沒(méi)有具體寫(xiě)出她這幾天幾夜是如何尋找五彩石的。我就抓住了這一留白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)。我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：為了尋找五彩石，女?huà)z都去了哪些地方，她是怎樣尋找的呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，完成填空：女?huà)z又找啊找啊，她來(lái)到（ ）一無(wú)所獲，她來(lái)到（ ），一無(wú)所獲，她又來(lái)到（ ），還是一無(wú)所獲。學(xué)生結(jié)合第一自然段的內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了想象。在匯報(bào)交流時(shí)，有的說(shuō)：“她來(lái)到山上，看到到處是碎石，她只好用手一塊一塊地翻找，她的手被碎石刺破了，腳也被磨破了，還是一無(wú)所獲。”有的說(shuō)：“她來(lái)到河里，挽起袖子，伸出雙手仔仔細(xì)細(xì)地摸呀找呀，還是一無(wú)所獲?！痹诰毩?xí)中，雖然有些學(xué)生的想象不是很豐富，用詞也不是很生動(dòng)，但他們都能根據(jù)課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象。通過(guò)這樣的想象說(shuō)話(huà)，訓(xùn)練了學(xué)生文本學(xué)習(xí)的遷移能力。

3.在閱讀教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中明確要求“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的例子，無(wú)論是敘事、議論，還是寫(xiě)景、狀物，作者都經(jīng)過(guò)字斟句酌，進(jìn)行過(guò)語(yǔ)言文字的錘煉。因此，很多課文中的語(yǔ)言都非常優(yōu)美、生動(dòng)，能給人以啟示。我們教師在閱讀教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生積累這樣的詞句。特別是三年級(jí)正處于作文的起步階段，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句更是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)平時(shí)不斷的積累、運(yùn)用，會(huì)把從書(shū)上學(xué)習(xí)積累到的東西逐步內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

4.通過(guò)小練筆，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂練筆，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練和運(yùn)用，就可以更好地提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。在三年級(jí)的小練筆中，教師可以通過(guò)句式模寫(xiě)訓(xùn)練法，將重點(diǎn)句中的關(guān)鍵詞保留，讓學(xué)生改寫(xiě)，或發(fā)揮想象自由仿寫(xiě)。同時(shí)可進(jìn)行“造句訓(xùn)練”“讀句訓(xùn)練”“擴(kuò)句訓(xùn)練”“縮句訓(xùn)練”等。學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)已經(jīng)有了一定的句式、句群的基礎(chǔ)，上了三年級(jí)，要在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)段的訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的一些構(gòu)段方法，并通過(guò)平時(shí)的小練筆，扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，促使學(xué)生吸收課文的語(yǔ)言材料和表達(dá)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和運(yùn)用是一個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生只有在教師的正確引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李?lèi)?ài)清.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)言的訓(xùn)練[J].作文成功之路（上半月刊），2015（4）：64.