音樂課堂教學(xué)中打擊樂器的運(yùn)用探析

摘 要：文章就音樂數(shù)學(xué)中打擊樂器的有效運(yùn)用進(jìn)行了深入探究，并結(jié)合實踐案例，探討打擊樂器的運(yùn)用對提高音樂教學(xué)效率的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；打擊樂器

作者簡介：馬元，福建省邵武市實驗小學(xué)教師。（福建 南平 354000）

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）33-0069-02

筆者在多年的低年級音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的音樂課教學(xué)還是以唱為主，雖然教學(xué)手段不斷更新，但沒有顯著成效。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者深入研讀課本，發(fā)現(xiàn)低年級音樂教學(xué)也涉及打擊樂器，這部分內(nèi)容多被音樂教師所忽視，對此，筆者嘗試通過打擊樂器教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生找到提高音樂教學(xué)效率的突破口。

一、解決樂器問題

福建省邵武市實驗小學(xué)班生數(shù)平均在六十人左右，學(xué)校自有的打擊樂器數(shù)量不多，上課時只夠少部分學(xué)生使用。因此，在教學(xué)打擊樂器時，只能讓學(xué)生模仿樂器的動作、姿勢，然后讓學(xué)生輪流使用這些有限的樂器，但這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致占用課時過多，且經(jīng)過多次重復(fù)，還會使學(xué)生喪失練習(xí)的興趣。同樣，由于樂器數(shù)量不足，在教學(xué)新的樂器使用方法時，只能讓學(xué)生模仿樂器操控姿勢和方法，由于接觸樂器的時間太短，學(xué)生只知道這個打擊樂器的發(fā)音，要實現(xiàn)用打擊樂器為歌曲伴奏的目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，如果要讓每個學(xué)生都能充分參與打擊樂器課堂教學(xué)，還得另想辦法。

1. 自籌樂器。在具體的教學(xué)中，筆者結(jié)合實際課程需要，挑選出常用的代表性樂器，鼓勵學(xué)生以自愿為原則，從自身興趣角度出發(fā)，自己準(zhǔn)備一兩樣具有不同音樂特點的打擊樂器。任務(wù)布置后，有的學(xué)生在網(wǎng)上購買，有的去找高年級學(xué)生借，還有的自己做，由此，保證學(xué)生都有樂器可用，從而大大縮減了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

2. 分享樂器。在具體的教學(xué)過程中，鼓勵有準(zhǔn)備多樣樂器的學(xué)生在伴奏時，把自己不用的樂器先借給其他同學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生分享、互助的優(yōu)良品質(zhì)。此外，筆者還會讓學(xué)生之間互相交換使用自己沒有的樂器，以同一首歌曲伴奏為主，這樣可以讓學(xué)生對不同材質(zhì)、不同音樂的打擊樂器有了鮮明的對比。在降低學(xué)習(xí)成本的同時，大家也可以學(xué)習(xí)使用其他自己沒有的打擊樂器，從而實際接觸多種打擊樂器。在輪流或交換樂器教學(xué)時，筆者安排有的學(xué)生用打擊樂器，有的學(xué)生唱歌、做動作，盡量讓每個學(xué)生都有事做，從而將注意力都集中到教學(xué)中。

3. 自制樂器。筆者查閱了資料，引導(dǎo)學(xué)生自制樂器，并啟發(fā)學(xué)生回家找找哪些身邊就有的簡單易帶又能發(fā)出跟打擊樂器相似聲音的物品。學(xué)生的想象力是無窮的，有的用小的塑料瓶裝了米或豆子，有的帶來了塑料袋模仿沙捶，有的拿來了鐵的餅干盒當(dāng)鼓，有的把筷子分成兩把綁在一起當(dāng)響板，等等。學(xué)生在自制打擊樂器的過程中，發(fā)揮了想象，體驗到了成功的樂趣。

二、教學(xué)實踐案例

1. 認(rèn)識打擊樂器。打擊樂器的形狀、聲音各不相同，學(xué)生對它們很好奇，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會通過聽聲音、想樣子、猜名字等教學(xué)手段導(dǎo)入打擊樂器教學(xué)，一下子就把學(xué)生吸引到教學(xué)中來。比如，響板讓孩子們聯(lián)想它的形狀像什么，雙響筒聽一聽兩邊發(fā)出的聲音音高是不是一樣，觀察碰鈴的使用方法并猜猜它的名字，聽聲音認(rèn)識沙捶，等等。

2. 使用打擊樂器。低年級學(xué)生還沒有深入接觸音樂知識，掌握不好節(jié)奏，容易感到枯燥，因而注意力難集中。加入了打擊樂器，邊打邊念，課堂上學(xué)生興趣濃，積極性很高，以模仿節(jié)奏的游戲來體會及培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，進(jìn)而準(zhǔn)確掌握節(jié)奏。在具體教學(xué)中，筆者設(shè)計了幾個節(jié)奏型，并配上一些詞，這樣比較有趣，且符合兒童的心理特點。

如：大雨 小雨

母雞下蛋

小貓 小狗

把這些節(jié)奏型都寫在卡片上，每節(jié)課拿出一點時間，先由簡單的節(jié)奏型練起，單個的節(jié)奏，一樣打擊樂器練習(xí)，再從易到難，組合不同節(jié)奏型的卡片、不同的樂器進(jìn)行合奏、連奏。這樣，學(xué)生都非常積極主動地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，且把它當(dāng)成游戲，而且還可以變化出很多不同的節(jié)奏。由此，每節(jié)課課前都拿出一些時間讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲，并發(fā)展成課堂教學(xué)中的常態(tài)化環(huán)節(jié)，從而達(dá)成提高教學(xué)效率的目的。

3. 配合歌曲運(yùn)用打擊樂器。打擊樂器的使用不僅要求學(xué)生掌握正確的演奏方法，準(zhǔn)確地打好節(jié)奏，最重要的還是輔助音樂課堂教學(xué)，為歌曲伴奏。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格、不同情緒的歌曲，分析并選擇不同的打擊樂器互相配合為歌曲伴奏，讓歌聲與樂器聲相融合。讓學(xué)生在選擇打擊樂器的過程中去嘗試、探索、聽辨、分析、感受音樂的情緒表達(dá)的內(nèi)容。如：在教《國旗國旗真美麗》時，根據(jù)教材，筆者選擇了響板、碰鈴兩種打擊樂器，讓學(xué)生分小組按每拍一次，每兩拍一次配上歌曲使用樂器，找到適合兩拍一次的碰鈴以及一拍打一次的響板。筆者事先下載碰鈴和響板的圖片，制作好表格，請學(xué)生把樂器按不同的伴奏節(jié)奏貼在表格里，以圖譜的形式呈現(xiàn)。由此，使學(xué)生更直觀地了解打擊樂器所打的節(jié)奏，由兩種打擊樂器分開練習(xí)到兩種打擊樂器一起打節(jié)奏，最后能達(dá)到邊唱歌曲邊用兩種打擊樂器伴奏的水平。

隨著教學(xué)的循序漸進(jìn)，學(xué)生對打擊樂器的使用越發(fā)熟練，節(jié)奏感也越來越好，筆者便鼓勵學(xué)生做些課本教學(xué)以外的嘗試。比如，在教《小雨沙沙沙》時，學(xué)生對于用沙捶一拍打一次已經(jīng)能駕輕就熟了，于是，筆者便啟發(fā)學(xué)生：能不能把沙捶玩出點花樣呢？于是，有的學(xué)生兩拍打一次，有的學(xué)生把沙捶連續(xù)地?fù)u起來，還創(chuàng)編不同的節(jié)奏并加入其他打擊樂器，如碰鈴、串鈴、響板等配合演奏。學(xué)生開動腦筋，集思廣益，協(xié)作配合，玩得不亦樂乎，平時不敢舉手的學(xué)生都積極、主動地上臺表演。這樣的例子還有好多，基本上每節(jié)課筆者都會抽出時間讓學(xué)生用打擊樂器為歌曲配伴奏，有的是按課本上的，有的是自己編的。

三、實踐反思

打擊樂器的演奏方法簡單易學(xué)，品種豐富、音色各異、合作性強(qiáng)。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點，打擊樂器進(jìn)入課堂教學(xué)很容易吸引他們對音樂課的興趣。器樂教學(xué)時更是可以通過“看、摸、敲、打”等實踐活動進(jìn)行體驗和學(xué)習(xí)，不能只是課本上的圖片和空洞的講解，要讓學(xué)生能實際操作。這樣學(xué)生不僅在較短的時間內(nèi)較為直觀、清晰地了解各種打擊樂器的形狀、構(gòu)造，親耳聽到不同樂器發(fā)出的不同的聲音特點，更能在實踐中摸索掌握一定的演奏技巧。配合歌曲和欣賞教學(xué)結(jié)合所學(xué)習(xí)的打擊樂器的知識、技巧，引導(dǎo)學(xué)生自由主動地參與、實踐和探索，使學(xué)生在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理的快感和心理上的滿足，拓展了學(xué)生的音樂詞匯，提高學(xué)生的音樂理解能力，對學(xué)生的觀察力、注意力、想象力、創(chuàng)造力、合作力都有很大的促進(jìn)作用。

經(jīng)過一年多的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在使用打擊樂器的教學(xué)過程中，最困擾的是樂器聲音亂響，樂器亂放，有的學(xué)生課上課下都把樂器當(dāng)玩具，經(jīng)常會打亂教學(xué)秩序，雖然每節(jié)課上總有提醒學(xué)生注意這方面的問題，但收效不明顯，還是要想想怎么才能更有效地解決如何讓樂器在該“說話”的時間“說話”，不該“說話”時不“說話”。實踐證明，自從在音樂教學(xué)中運(yùn)用了打擊樂器，學(xué)生上音樂課的興趣濃多了，對樂理知識的學(xué)習(xí)也實現(xiàn)了更好的理解，課堂教學(xué)氛圍也更加濃厚。

責(zé)任編輯 朱澤玲