小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式探討

郭美娟 徐福利

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷深化，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式以其開放性、綜合性、動(dòng)態(tài)化、多元化特征得到教育界普遍關(guān)注和使用，取得較好的實(shí)踐效果。但從小學(xué)教學(xué)過程來看，仍然存在些許不足之處。文章從加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究的重要意義入手，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)步驟，探究社會(huì)實(shí)踐型教學(xué)模式、主題班會(huì)型教學(xué)模式、技術(shù)操作型教學(xué)模式、專題研究型教學(xué)模式、學(xué)科融合型教學(xué)模式的應(yīng)用情況，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)模式

作者簡介：郭美娟、徐福利，佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院。（黑龍江 佳木斯 154000）

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）36-0024-03

在小學(xué)教學(xué)過程中融合綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠極大豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更多發(fā)現(xiàn)和接觸自然的機(jī)會(huì)，將理論知識(shí)導(dǎo)向?qū)嵺`，做到內(nèi)化于心外化于形，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于“實(shí)踐”與“綜合”，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)讓小學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的可能性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

一、加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究的重要意義

1. 以研究性學(xué)習(xí)為紐帶，確保個(gè)性熱情有效激發(fā)。小學(xué)是習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，通過加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)比例，能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握研究方法，通過集中學(xué)習(xí)、分組討論、個(gè)別發(fā)言、統(tǒng)一講評(píng)，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、研究和討論的熱情，不斷培養(yǎng)他們高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提升綜合素質(zhì)的目的。

2. 以開放性學(xué)習(xí)為載體，確保教學(xué)實(shí)踐不斷創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有極強(qiáng)的開放性特征，不僅課題設(shè)置本身具有開放性，從思考模式、討論過程、結(jié)果闡述等方面都具有開放性，主要是讓學(xué)生能夠有獨(dú)立思維意識(shí)，對(duì)于不懂不會(huì)的知識(shí)能夠主動(dòng)思考，獨(dú)立解決。使學(xué)生在綜合實(shí)踐中，獲得獨(dú)特的實(shí)踐體驗(yàn)，并能夠根據(jù)實(shí)踐心理進(jìn)行一定的創(chuàng)新。

3. 以綜合性學(xué)習(xí)為抓手，確保教學(xué)資源持續(xù)擴(kuò)展。小學(xué)處于邏輯思維形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，讓他們了解和掌握學(xué)習(xí)資源內(nèi)在特征及關(guān)聯(lián)性，能夠更好地促進(jìn)思維意識(shí)的發(fā)展。綜合性實(shí)踐活動(dòng)本身具有的綜合性特征，能夠通過多樣化的活動(dòng)載體，讓學(xué)生得到更多嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，這不僅豐富了學(xué)生的綜合知識(shí)，而且在實(shí)踐中得到了鍛煉。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

當(dāng)前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)得到普遍重視，多元化、綜合化、實(shí)踐化的教學(xué)趨勢已經(jīng)基本形成，基于“大數(shù)據(jù)”帶來的海量資源，更多的小學(xué)教育愿意選擇更具有教學(xué)效果的綜合實(shí)踐途徑。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)絕非是資源的累加，而是通過整體設(shè)計(jì)，從中找到各要素的契合點(diǎn)，按照其內(nèi)在關(guān)聯(lián)性進(jìn)行融合，從而形成更為高效的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)。要想設(shè)計(jì)出具有實(shí)效性的教學(xué)模式，可從以下方面入手：

1. 設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題相切合的模式。任何綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式都是教學(xué)體系的重要組成部分，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因而所有的教學(xué)模式設(shè)計(jì)都不是無的放矢的，而是圍繞教學(xué)主題進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式前，教師必須要深入教學(xué)大綱，結(jié)合手中的資源分類進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要結(jié)合學(xué)生生活，能夠引起學(xué)生興趣，選擇與生活實(shí)踐密切相關(guān)的，從而能夠產(chǎn)生邏輯共鳴的綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題后，進(jìn)而設(shè)計(jì)與綜合實(shí)踐活動(dòng)主題相切合的模式。如在開展“我是小小活雷鋒”綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以選擇到就近的敬老院“送溫暖”方式引發(fā)共鳴，通過打掃衛(wèi)生、聊天、觀察、體驗(yàn)等方式，提升教學(xué)的綜合實(shí)踐效果。

2. 注重綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式的可行性和有效性。當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)主題確認(rèn)后，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要對(duì)其可行性、有效性進(jìn)行分析。一是檢查綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是否具有操作性；二是分析其整體架構(gòu)是否符合學(xué)生思維特征；三是檢查教學(xué)資源融合使用是否合理。要確保在所有的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都能夠有相應(yīng)的資源做支撐，而不是“穿新鞋走老路”。比如，在“神奇的昆蟲”教學(xué)實(shí)踐中，老師在選擇觀察對(duì)象時(shí)，必須將教學(xué)區(qū)域內(nèi)常見的昆蟲做為研究對(duì)象，讓學(xué)生將研究對(duì)象與生活常識(shí)聯(lián)系起來，而不是選擇區(qū)域內(nèi)不常見的事物進(jìn)行觀察，如此可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與教學(xué)模式設(shè)計(jì)的可行性和有效性。

3. 注重對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式執(zhí)行效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，必須要對(duì)此次綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可包括活動(dòng)課的設(shè)計(jì)、活動(dòng)課的開展、活動(dòng)課的效果及學(xué)生素質(zhì)、師資水平、活動(dòng)資源諸多方面，必要時(shí)需制訂綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在課上以學(xué)生為主體對(duì)執(zhí)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了檢查當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，還要對(duì)學(xué)生的思考深度及理解能力進(jìn)行評(píng)估。檢查內(nèi)容可以是一件物品、一幅畫、一篇體會(huì)，也可以是一種認(rèn)知及思考，總而言之，只要與預(yù)期的學(xué)習(xí)效果相接近即可，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果及深度差異，往往會(huì)因思維的發(fā)展特征不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。檢查后評(píng)價(jià)的目的在于督促，而非刻意的追求某種具體的效果。例如，在“變廢為寶”一課中，老師可以讓學(xué)生搜集生活中廢棄的物品，按照自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新，如風(fēng)鈴、收納盒、養(yǎng)魚池等，只要符合“變廢為寶”要求，都可以視為是成功的創(chuàng)新，可以針對(duì)其實(shí)用價(jià)值、新穎特征等進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而檢驗(yàn)教學(xué)模式的執(zhí)行效果。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式探究

根據(jù)上述設(shè)計(jì)步驟，結(jié)合教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式如下：

1. 社會(huì)實(shí)踐型教學(xué)模式。社會(huì)實(shí)踐型教學(xué)模式一般是以集體或個(gè)人方式進(jìn)行參與，活動(dòng)大多以助人為樂、公益活動(dòng)為主。如敬老院服務(wù)、街上不規(guī)范漢字調(diào)查等?；顒?dòng)一般流程如下：①內(nèi)容選擇。根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求選擇相應(yīng)的活動(dòng)，內(nèi)容選擇必須具有針對(duì)性、實(shí)效性特征；②準(zhǔn)備工作。由于小學(xué)生年齡較小，必須要做好萬全的準(zhǔn)備工作，特別是安全工作優(yōu)先準(zhǔn)備；③實(shí)地服務(wù)。該類型綜合實(shí)踐活動(dòng)必須要與生活實(shí)際結(jié)合在一起，才能夠起到應(yīng)有的教育效果。

2. 主題班會(huì)型教學(xué)模式。通常情況下，與主題班（隊(duì)）會(huì)結(jié)合在一起，由于其具有主題集中的特征，便于老師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，操作起來相對(duì)容易，不易出現(xiàn)其他不可控制的情況?；顒?dòng)一般流程如下：①定主題。結(jié)合周期性規(guī)律和時(shí)間分布設(shè)置主題，主題一般比較突出，不存在爭議性；②擬計(jì)劃。主題班會(huì)型教學(xué)模式也需要完整的計(jì)劃作為支撐，以便對(duì)流程性內(nèi)容有效控制，保證教學(xué)的效果及時(shí)間；③重實(shí)踐。要體現(xiàn)出活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)踐特征，任何綜合性實(shí)踐教學(xué)模式的選擇都必須以實(shí)踐作為基礎(chǔ)和前提；④多渠道?；顒?dòng)形式可以根據(jù)主題任意選擇，以結(jié)果作為牽引，多渠道進(jìn)行選擇；⑤抓延伸。要將活動(dòng)延伸作為學(xué)習(xí)的跟蹤后續(xù)。

3. 技術(shù)操作型教學(xué)模式。技術(shù)操作型教學(xué)模式是指以動(dòng)手實(shí)踐為主，堅(jiān)持做到手腦結(jié)合，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力?；顒?dòng)一般流程如下：①確立主題；②調(diào)查研究；③實(shí)踐準(zhǔn)備；④示范教學(xué)；⑤模仿學(xué)習(xí)；⑥指導(dǎo)評(píng)述；⑦反復(fù)實(shí)踐；⑧成果展示；⑨拓展延伸。如小學(xué)課程“包水餃”中，首先確定包水餃的實(shí)踐內(nèi)容，而后指定小組成員協(xié)助搜集信息，最后組織學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置創(chuàng)意獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、美術(shù)獎(jiǎng)等。

4. 專題研究型教學(xué)模式。專題研究型是在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上建立起來的，以“研討”方式，組織學(xué)生針對(duì)特定課題進(jìn)行研究，主要目的在于提升學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、獲取知識(shí)、解決問題的能力?；顒?dòng)一般流程如下：①確定方向。討論必須要針對(duì)特定的領(lǐng)域內(nèi)容，而非多元化的內(nèi)容；②任務(wù)分工。由于涉及人數(shù)較多，必須要根據(jù)流程對(duì)所有人員進(jìn)行分工，才能夠增強(qiáng)協(xié)作效果；③組織探究。主要是指通過具體實(shí)踐對(duì)理論進(jìn)行深化與再現(xiàn)，從而提升探究的效果；④成果展示。學(xué)生對(duì)于實(shí)踐的過程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)照實(shí)踐成果進(jìn)行分析，一般由1人進(jìn)行主題發(fā)言或講解。

5. 學(xué)科融合型教學(xué)模式。學(xué)科融合型教學(xué)模式一般都是以學(xué)科作為教學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)既往學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，將其應(yīng)用于生活、實(shí)踐以及綜合性活動(dòng)中。由于該實(shí)踐活動(dòng)具有極強(qiáng)的綜合性，一般需要對(duì)某一學(xué)科內(nèi)大量的知識(shí)進(jìn)行融合使用，才能夠?qū)?shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，因而有著極強(qiáng)的理論特征。對(duì)于獲取的檢驗(yàn)性數(shù)據(jù)及成果還需要邏輯思維進(jìn)行加工，將其進(jìn)行概括和總結(jié)，從而形成有效的思維體系。由于該模式側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的延伸，綜合性、邏輯性、實(shí)踐性更強(qiáng)，因而在小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的適用性。

本文從加強(qiáng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式研究的重要意義入手，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀、教學(xué)模式及設(shè)計(jì)步驟，對(duì)多種綜合實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用情況進(jìn)行探究，力求為推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)行探索。隨著教學(xué)思維不斷拓展、科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新，大量具有創(chuàng)新意義的技術(shù)實(shí)踐將會(huì)被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，不僅能夠推動(dòng)科學(xué)成果的迅速普及，還能夠不斷穩(wěn)固基礎(chǔ)教學(xué)效果，從而更好地促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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責(zé)任編輯 范艷玲