基于新形勢下高職院校實驗室科學(xué)管理的思考

陳鈞

摘 要：對于承擔(dān)我國職業(yè)教育責(zé)任的重要機構(gòu)——高等職業(yè)院校，實驗室是教學(xué)與實訓(xùn)的主要載體，但從現(xiàn)實情況看，我們急需探索一條更加優(yōu)化的實驗室建設(shè)與管理的有效路徑。文章謹(jǐn)就新形勢下高職院校實驗室建設(shè)與管理的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述與分析，提出高職院校實驗室科學(xué)管理的策略與措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;實驗室管理;科學(xué)

隨著就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，社會發(fā)展對職業(yè)教育的水平和要求越來越高，各高職院校都在探索提高教育質(zhì)量及實訓(xùn)水平的新路徑。實驗室是高職院校開展實訓(xùn)教學(xué)的主要場所之一，需以之為優(yōu)化對象，建立健全高職院校實驗室的科學(xué)管理體系。

一、高等職業(yè)院校實驗室管理現(xiàn)狀

（一）管理模式相對滯后

我國部分高職院校實驗室的建設(shè)與管理缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，以專業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)劃分實驗室類型的較多，而通用性、模塊化的實驗室少。學(xué)校不同系部各自為政，各有一套實驗室管理辦法，實驗室管理的集中性與全面性不足，各學(xué)校仍沒能建立起全面、科學(xué)的實驗室管理體系與制度。

一般來說，專業(yè)不同，所需要的實驗設(shè)備、工具、原料、裝置不同，采用現(xiàn)行的分散式管理能夠確保實驗室充分滿足本專業(yè)的實驗與教學(xué)需求。但同時我們也要注意的是：不同專業(yè)所開設(shè)的課程可能有重疊和相近的內(nèi)容，或者課程之間需要使用的實驗設(shè)備類型有相同和相通之處，因此這種分散化的管理會導(dǎo)致實驗室的設(shè)備及工具大量重復(fù)，造成一些實驗室某種實驗器材的使用較為頻繁，而另外一些實驗室的同種實驗器材基本閑置不用，讓學(xué)校的資源、資金浪費嚴(yán)重。另外，課程設(shè)置與實驗安排不合理也導(dǎo)致了這種情況的產(chǎn)生，比如，部分實驗室由于課程設(shè)置的原因，往往是整個學(xué)期實驗室和實驗設(shè)備都處在閑置狀態(tài)，而有的學(xué)期實驗室和實驗設(shè)備卻極為緊張，這就進(jìn)一步造成資源與資金的消耗與浪費[1]。

（二）實驗室操作管理失范

高職院校實驗室的實驗操作及設(shè)備管理存在不規(guī)范的現(xiàn)象。實驗設(shè)備及器材是實驗室發(fā)揮其教學(xué)及實訓(xùn)作用的基礎(chǔ)，為實訓(xùn)教學(xué)提供著物質(zhì)支撐，因此需保證實驗設(shè)備及器材管理的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，避免設(shè)備損壞及設(shè)備丟失。從高職實驗室設(shè)備及器材的采購環(huán)節(jié)、運輸環(huán)節(jié)、使用環(huán)節(jié)都要強化規(guī)范性管理，為實驗室實訓(xùn)工作做好基礎(chǔ)性的保障。實驗室實訓(xùn)教學(xué)過程中，許多教師向?qū)W生進(jìn)行示范實驗之后，讓學(xué)生自行進(jìn)行實驗操作，實驗過程缺少教師的指導(dǎo)與干預(yù)，學(xué)生實驗結(jié)束之后教師也未能采取有效措施對實驗設(shè)備按照科學(xué)規(guī)范進(jìn)行后續(xù)處理，如沒有要求學(xué)生將實驗設(shè)備及器材收好并歸位，導(dǎo)致設(shè)備及器材存放混亂，嚴(yán)重者甚至對下一次實驗實訓(xùn)造成負(fù)面影響。在實驗室管理及實訓(xùn)教學(xué)中，部分設(shè)備設(shè)施在外借時沒有辦理相關(guān)手續(xù)，實驗設(shè)備借出之后，實驗室管理人員通常出于人情未能將設(shè)備及器材有效回收，對后面實訓(xùn)教學(xué)造成負(fù)面影響，導(dǎo)致實驗器材的流失。

二、高職院校實驗室管理策略

（一）完善實驗室管理機制

1.明確實驗室歸屬

我國部分高職院校的實驗室采用三級管理機制，即?！怠萄惺胰壒芾?，這一管理模式使實驗室管理關(guān)系較為明確，具備較強的針對性與專業(yè)性，便于開展實驗室的管理與維護(hù)工作，并且，該管理機構(gòu)基本是以專業(yè)課程教學(xué)為目標(biāo)開展實驗室建設(shè)與管理，由于管理層級與體系較為簡單，因此無論是實驗人員還是管理人員之間都能夠建立起較為協(xié)調(diào)的關(guān)系，可以充分發(fā)揮實驗室在教學(xué)中的重要作用。

該管理模式的建立與應(yīng)用，是以高職院校專業(yè)及課程建設(shè)為導(dǎo)向的，管理機制較為單一，面向群體較小，盡管便于滿足院校課程教學(xué)及專業(yè)實驗，但同時也存在不利于學(xué)生自學(xué)的缺陷，基于此，需調(diào)整實驗室管理模式，采用學(xué)校直接管理的方式開展實驗室管理，保證實驗室的共享性，以提高實驗室的利用效率，降低實驗室建設(shè)與管理成本[2]。

2.實驗室共享機制

如上所述，學(xué)校對實驗室進(jìn)行直接管理，可保證實驗室的開放性與共享性。為了促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的實踐水平與學(xué)習(xí)效果，可以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合校企合作教育機制，對實驗室共享管理機制加以完善。

高職院校需以發(fā)展全部專業(yè)及課程為目標(biāo)，將提高學(xué)生實踐能力為指向，搭建綜合型實驗室。要求高職院校教務(wù)處等職能部門，充分發(fā)揮自身在實驗室建設(shè)與管理中的審核及協(xié)調(diào)作用，嚴(yán)格審核實驗室建設(shè)中的課程設(shè)置與實訓(xùn)項目，并避免實驗重復(fù)建設(shè)問題。實驗室建成之后，需協(xié)調(diào)系部的實驗項目安排，確保每一項設(shè)備及器材都能夠發(fā)揮重要作用。職業(yè)發(fā)展的實驗室建設(shè)與管理，可結(jié)合校企合作教學(xué)與實踐模式，促進(jìn)高等職業(yè)教育的“產(chǎn)學(xué)研”相互結(jié)合，這樣既能為高職院校師生提供實訓(xùn)平臺，又可促進(jìn)科技創(chuàng)新，為企業(yè)提供專業(yè)科技支持，為學(xué)生提供實踐機會[3]。

（二）規(guī)范實驗室管理制度

針對實驗室管理混亂、設(shè)備流失嚴(yán)重的情況，健全實驗室管理制度，可以起到實驗室使用及管理規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化的效果。在制度建設(shè)中，需制定科學(xué)合理、嚴(yán)謹(jǐn)有效的管理制度，明確設(shè)備管理責(zé)任歸屬，制定崗位責(zé)任制，以保證實驗室管理人員及專業(yè)教師的責(zé)任意識，避免設(shè)備過度流失。要求實驗室管理人員及實訓(xùn)教師強化學(xué)生實驗過程的巡視與指導(dǎo)工作，以避免由于實訓(xùn)教學(xué)的過于混亂而導(dǎo)致設(shè)備丟失與損壞。劃分實驗設(shè)備及器材的管理區(qū)域，要求學(xué)生在實驗之后對相應(yīng)設(shè)備及器材進(jìn)行清洗、分類與歸位。在實驗教學(xué)中，對于實驗耗材，需嚴(yán)格秉承“用多少，領(lǐng)多少”的原則，基于實驗過程的耗材訴求領(lǐng)用耗材，避免實驗材料的浪費與損耗。

如需出借設(shè)備器材，需要求對方做好登記，對借用人、使用方向、歸還日期、損壞或丟失的賠償標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容加以明確，到期則據(jù)此回收設(shè)備及器材，以避免設(shè)備及器材的流失與損耗。可充分利用信息技術(shù)，對實驗設(shè)備、耗材的采買、出借、消耗與領(lǐng)用等信息進(jìn)行及時登記，以信息系統(tǒng)開展實驗室器材及設(shè)備的管理工作。如實驗過程需要使用化學(xué)藥品，則必須由實驗室管理人員及專業(yè)教師共同負(fù)責(zé)對化學(xué)藥品用量及流向進(jìn)行把控，就實驗之后的剩余耗材和由于實驗失敗等原因造成的材料損耗或廢棄物質(zhì)，由管理人員及實訓(xùn)教師負(fù)責(zé)回收。

（三）實現(xiàn)實驗室報廢管理

如上文所述，新形勢下，高職院校需強化實驗室的科學(xué)管理。而做好設(shè)備及實驗器材的管理就在于提高管理人員對實驗設(shè)備作為實驗室基礎(chǔ)及必要前提的認(rèn)識，在強化實驗室設(shè)備及器材管理時，要先明確實訓(xùn)教學(xué)的真正需求，以避免實驗器材及相關(guān)設(shè)備的重復(fù)購買;為實驗室建好一支專職管理隊伍，不斷提高實驗室管理人員的專業(yè)水平和相應(yīng)的技術(shù)能力，具備初步維修與處理所管實驗設(shè)備及器材的能力。

長期的實驗運用難免會造成某些設(shè)備及器材的老化，時代的進(jìn)步也造成某些設(shè)備及器材的過時和落后。而是否應(yīng)當(dāng)將這些老化及落后的設(shè)備與器材應(yīng)用于其他領(lǐng)域，或者直接淘汰再引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備就成為高職院校需要認(rèn)真考量的問題。

為此，需從整體層面上加以考量，合理配置落后及老舊實訓(xùn)設(shè)備及資源。例如，在蛋白質(zhì)含量的檢測中，課程實驗可用老式的凱氏定氮儀進(jìn)行檢測，在實訓(xùn)周可用自動凱氏定氮儀檢測，這樣既可以掌握傳統(tǒng)常規(guī)的檢測方法，同時也可以了解先進(jìn)設(shè)備簡便快速的檢測方法，新舊設(shè)備的對比，學(xué)生對實踐教學(xué)記憶更加深刻。

如果設(shè)備或器材確實不能使用了，就需要走報廢程序，需負(fù)責(zé)報廢程序的專業(yè)管理人員啟動報廢程序，因此高職院校要強化設(shè)備及器材管理人員的專業(yè)水平與業(yè)務(wù)能力，要求他們能夠判斷老舊設(shè)備及設(shè)施是否需要報廢淘汰，及時為新設(shè)備提供成本及空間，避免資本流失。

（四）嚴(yán)格落實實驗室認(rèn)可體系

1.國家實驗室認(rèn)可體系

國家實驗室認(rèn)可體系（China National Accreditation Service for Conformity Assessment，CNAS）是現(xiàn)代化、高效化的實驗室管理機制，主要應(yīng)用于檢測及校準(zhǔn)實驗室的認(rèn)可及承認(rèn)，是一種標(biāo)準(zhǔn)化的實驗室管理模式，能夠為實驗室管理工作提供統(tǒng)一與規(guī)范的管理模式及評價標(biāo)準(zhǔn)，可有效降低實驗室管理成本，提高管理質(zhì)量及管理效率。高職院校若對自身實驗室的國家實驗室認(rèn)可體系進(jìn)行建設(shè)，并取得檢測及校準(zhǔn)資質(zhì)，則不僅可以提高實驗室的建設(shè)及管理水平，提高高職院校實驗室的專業(yè)性與影響力，還可以吸引更多的社會關(guān)注，推動校企合作的水平的提升。實驗室認(rèn)可體系的建設(shè)，可強化實驗室管理水平，保證實驗室實驗結(jié)果的精準(zhǔn)性與有效性，彰顯實驗室的技術(shù)能力，并具備參與國際實驗室交流的資質(zhì)，可推動國際間的行業(yè)交流及合作。

2.實驗室認(rèn)可體系建設(shè)

基于建設(shè)國家實驗室認(rèn)可體系的需要，高職院校實驗室可基于自身的實際情況，制定相應(yīng)的組織架構(gòu)及管理制度。比如，在組織架構(gòu)建設(shè)方面，管理機構(gòu)具體包括實驗室最高管理層、專業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、實驗室管理人員三級，以保證實驗室管理工作的有效開展。在制度建設(shè)層面，可明確實驗室的整體發(fā)展方向，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)及職業(yè)教學(xué)導(dǎo)向，基于實驗室管理的實際需求，編制質(zhì)量手冊，編制設(shè)備器材管理規(guī)定及制度，編制規(guī)范化的實驗流程管理文件。

基于建設(shè)國家實驗室認(rèn)可體系的需要，高職院校實驗室需強化日常管理工作，制定設(shè)備器材清單管理機制，對實驗室中所需要使用的設(shè)備、器材及藥劑，對采購時間、項目名稱、使用項目、領(lǐng)用人及管理管理人等相關(guān)信息加以明確，建立重要設(shè)備及藥劑臺賬，實驗室管理人員需對相關(guān)材料及設(shè)備進(jìn)行定期點檢。另外，出于建設(shè)國家實驗室認(rèn)可體系的考量，高職院校實驗室還可以建立審查機制，通過行之有效的審查工作對實驗室運行與管理過程中所暴露的問題與缺陷加以彌補、記錄與改進(jìn)優(yōu)化[4]。

三、結(jié)語

高職院校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，高職院校實驗室建設(shè)與管理存在一定的不足與缺陷，為此需要從明確實驗室歸屬、建立實驗室共享機制、規(guī)范實驗室管理制度、開展實驗室設(shè)備報廢管理及建設(shè)國家實驗室認(rèn)可體系等方式推動高職院校實驗室建設(shè)水平的提高，提高高職院校的實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校向好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周 芬.新形勢下高等職業(yè)院校實驗室的科學(xué)管理[J].中國市場，2014（38）.

[4]傅連祺.基于實驗室認(rèn)可體系的高職院校實驗室管理方法探索[J].高校實驗室工作研究，2017（4）.