35年來我國心理語言學(xué)的研究取向
——基于1634篇文獻(xiàn)研究主題的實證分析

孫 穎，葛明貴

(1.安徽師范大學(xué)文學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽 蕪湖 241000；3.巢湖學(xué)院文學(xué)傳媒與教育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 238000)

改革開放后，國內(nèi)的心理語言學(xué)正式起步：一方面關(guān)于母語漢語的研究得到恢復(fù)；另一方面，西方的心理語言學(xué)理論不斷介紹到國內(nèi)，吸引了國內(nèi)心理學(xué)界和語言學(xué)界的大批學(xué)者進(jìn)行研究，研究領(lǐng)域不斷拓展，成果顯著。

研究主題是指某一研究領(lǐng)域內(nèi)的主要研究內(nèi)容，反映了該領(lǐng)域的科研人員和機構(gòu)的研究熱點和工作重點(張發(fā)亮、譚宗穎、王燕萍，2014)。關(guān)于心理語言學(xué)的研究主題，國內(nèi)外學(xué)者意見并不統(tǒng)一。彭聃齡(1991)認(rèn)為有語言的性質(zhì)、語言的感知與理解、語言的生成、兒童語言習(xí)得與發(fā)展、心理語言學(xué)的應(yīng)用等幾個方面。俞約法(1994)、汪福祥(2003)認(rèn)為有言語產(chǎn)生、語言習(xí)得和語言理解三大主題，桂詩春(2000)認(rèn)為，它是研究語言理解和生成(實驗心理語言學(xué))、兒童語言習(xí)得(發(fā)展心理語言學(xué))、心理語言學(xué)的應(yīng)用(應(yīng)用心理語言學(xué))、計算機模擬(計算心理語言學(xué))相關(guān)的題目，此外，還研究語言的生理和神經(jīng)基礎(chǔ)(神經(jīng)語言學(xué))相關(guān)問題。Thomas Scovel(2000)將心理語言學(xué)的研究主題劃分為四個：語言習(xí)得、語言產(chǎn)生、語言理解和語言喪失。Carroll(2008)認(rèn)為心理語言學(xué)是認(rèn)知科學(xué)的一個部分，研究的核心問題是語言學(xué)知識和語言過程：成人的語言理解和產(chǎn)生、語言的社會性運用、失語癥語言和兒童語言。以上學(xué)者的劃分多是理論思辨的結(jié)果，實證研究不多。羅婷(2009)和羅娜(2012)對國內(nèi)外心理語言學(xué)研究主題(研究內(nèi)容)作過實證分析，其中前者把國內(nèi)心理語言學(xué)研究主題分為：綜述，心理語言學(xué)在聽、說、讀、寫、譯方面的應(yīng)用，心理語言學(xué)應(yīng)用于二語習(xí)得，語言與文化、社會的關(guān)系，心理語言學(xué)種其他方面的應(yīng)用等。后者則分為：言語生成，言語理解，言語習(xí)得，語言和思維，應(yīng)用心理語言學(xué)及對心理語言學(xué)的綜述展望等六大類。顯然前者的研究主題分類注重應(yīng)用尤其是在二語方面的應(yīng)用，后者選取的時間段較短，僅5年的時間很難斷定研究主題的趨勢和變化，而且，二者的抽樣來源均來自外語學(xué)界的期刊，很難概括心理語言學(xué)的整體概貌。通過科學(xué)計量學(xué)的方法對某一學(xué)科或某一研究領(lǐng)域文獻(xiàn)的主題分析，是了解和評價學(xué)科或研究領(lǐng)域發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和趨勢的一種有效途徑(龐弘燊等，2012)。本研究立足于心理學(xué)界的相關(guān)研究成果，通過文獻(xiàn)計量和內(nèi)容分析的方法探討改革開放后我國心理語言學(xué)研究主題的分布和變化，一來可以彌補相關(guān)研究的不足并提供對比和借鑒，二來有助于揭示我國心理語言學(xué)的研究歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢的全貌。

一 研究方法

(一)文獻(xiàn)取樣

以中國期刊網(wǎng)安徽師范大學(xué)圖書館鏡像網(wǎng)站為平臺，確定中文社會科學(xué)引文索引(CSSCI)里的心理學(xué)期刊《心理發(fā)展與教育》《心理科學(xué)》《心理科學(xué)進(jìn)展》《心理學(xué)報》《心理學(xué)探新》和《心理與行為研究》等六種雜志為本研究的資料來源(因《中國臨床心理學(xué)雜志》關(guān)于語言類文章較少而未作統(tǒng)計)。內(nèi)容樣本為1979年1月—2013年12月間發(fā)表在上述六種刊物上的語言研究相關(guān)的論文，通過閱讀篇名、摘要和引言，最后確定1634篇為心理語言學(xué)方面的研究文獻(xiàn)。

我們的抽樣依據(jù)如下：(1)作者明確其研究屬于心理語言學(xué)的熱點之一。(2)作者明確其研究是認(rèn)知心理學(xué)的范疇且內(nèi)容涉及言語的腦機制、計算機模擬、語言和認(rèn)知的關(guān)系、語言的社會性使用、語言的應(yīng)用以及基礎(chǔ)理論研究等(Carroll,2008；桂詩春，2000；彭聃齡，1991)。認(rèn)知心理學(xué)著重考察知覺、記憶、理解、意識、思維、決策、解決問題、使用語言等一系列問題，心理語言學(xué)則是運用認(rèn)知心理學(xué)的觀點和思路考察語言，著重探討人們使用和習(xí)得語言的心理過程，把心理語言學(xué)當(dāng)作認(rèn)知科學(xué)或認(rèn)知心理學(xué)的一個部分。因此，心理語言學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)重疊的地方即是對語言的認(rèn)知研究，桂詩春(2000)和沈家煊(1988)都認(rèn)為，在本質(zhì)上說，心理語言學(xué)應(yīng)是認(rèn)知心理語言學(xué)。

(二)資料的歸類編碼

1.歸類依據(jù)

以桂詩春(2000)和彭聃齡(1991)的分類標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，綜合其他學(xué)者的思想，把研究主題劃分為8個方面：語言產(chǎn)生、語言理解、語言習(xí)得和發(fā)展、語言障礙、語言的腦機制、語言與其他認(rèn)知過程、語言與文化、社會和其他等。其中，語言理解又包括言語聽辨、詞匯提取、句子加工、語篇理解(汪福祥，2003；桂詩春，2000)，其他是指不能歸入上述7類的。

2.歸類編碼

仿照唐文清等人(2014)的編碼方式，制定編碼表，由心理統(tǒng)計與測量方向的博士、碩士研究生組成研究團(tuán)隊，把1634篇論文的標(biāo)題按年代整理出目錄表，通過閱讀題目、摘要及論文全文歸納出研究主題，然后給具體的研究主題編碼。具體步驟：第一步，導(dǎo)航研究，每位成員對1634篇論文中隨機抽取的164篇進(jìn)行獨立編碼，然后分析編碼的一致性，討論修正編碼表。第二步，分兩組分別對所有文獻(xiàn)進(jìn)行編碼。第三步，對兩組編碼結(jié)果進(jìn)行交叉復(fù)核，編碼一致性達(dá)90%，討論修正不一致的編碼。參照崔麗霞、鄭日昌(2001)的分類方法，每篇文章的研究主題不多于2種，盡量選擇最主要的一種主題。當(dāng)一篇文章同時涉及兩個主題，我們把其歸為研究較少的一類中，例如，同時涉及語言的理解和產(chǎn)生時，我們把其歸為后者。當(dāng)實在決定不了哪一種更重要時，例如，同時涉及語言障礙和腦機制時，我們則把它們分別標(biāo)注，各算0.5篇，每篇論文中的研究主題標(biāo)注不超過2種，最后保留整數(shù)，統(tǒng)計篇數(shù)和百分比。

二 研究結(jié)果

(一)研究主題的語種分布

就語言的種類來講，心理學(xué)界研究最多的是漢語，其次是跨語言研究，另外還有一小部分外語研究，具體見表1。

表1 1979—2013年間研究論文語種分布一覽表

*其他是指沒有明確說明是哪種語言的文章

(二)研究主題分布概況

就總量而言，語言理解、語言習(xí)得與發(fā)展和語言與其他認(rèn)知過程是國內(nèi)心理語言學(xué)比較集中的研究問題，占總量的69.0%，其中特別突出的是語言理解，幾乎占整個研究領(lǐng)域的一半；比較而言，語言產(chǎn)生研究相對不足，參見表2。

(三)三大傳統(tǒng)主題研究的發(fā)展趨勢

由圖1可知，語言理解的研究一直保持穩(wěn)步增長的態(tài)勢，而且總量最多，增幅也最大。語言的習(xí)得與發(fā)展的研究一直比較平穩(wěn)，增幅不大。關(guān)于語言產(chǎn)生的研究非常欠缺，一開始基本處于零狀態(tài)，前20年間僅有7篇，21世紀(jì)之后才逐步增多，但與語言理解、語言習(xí)得和發(fā)展比較而言，總量仍顯不足。

圖1 語言產(chǎn)生、語言理解、語言習(xí)得與發(fā)展研究的趨勢

為進(jìn)一步了解具體的研究熱點，我們把語言理解的740篇論文按照語音聽辨、字詞識別、句子加工、語篇理解和其他研究進(jìn)一步分類(彭聃齡，2006；桂詩春，2000；汪福祥，2003)，結(jié)果見表3。

表3 1979—2013年間語言理解研究論文分布一覽表

*統(tǒng)計過程中涉及兩方面、三方面的分別標(biāo)注，各算1/2、1/3篇，最后保留整數(shù)。

由表3可知，最初字詞識別研究數(shù)量最多(47.0%)，幾乎占一半，隨后呈下降趨勢，但仍然占首位(37.4%)。其次是語篇理解，21世紀(jì)后急劇增長，目前僅次于字詞識別(31.8%)。句子加工和語音聽辨所占比重較小(分別是12.4%和10.0%)，只是句子加工一直是穩(wěn)步增長的，語音聽辨在21世紀(jì)初比例有所下降，近些年有所上升。其他是指關(guān)于語言理解理論等研究，近年來有增長的趨勢，目前在總量中亦占有一定比例(8.4%)。

(四)研究主題的新拓展

由圖2可知，除傳統(tǒng)的三大主題研究在三個階段均有不同程度的增長外，21世紀(jì)后心理語言學(xué)研究主題有了新的變化，語言障礙、語言的腦機制、語言與其他認(rèn)知過程、語言與文化、社會正逐步成為心理語言學(xué)的前沿?zé)狳c問題。增長的幅度甚至超過了語言產(chǎn)生，這說明學(xué)者們不斷關(guān)注心理語言學(xué)新的研究主題，與國際接軌。

圖2 研究主題增長比較圖

三 討論

(一)關(guān)于母語與第二語言的研究

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)視角下的心理語言學(xué)主要是對母語即漢語的研究，其次是跨語言研究和外語包括少數(shù)民族語言的研究。這與語言學(xué)界的研究有較大出入，周騫和蔡龍權(quán)(2010)的實證分析顯示，目前我國外國語言學(xué)界研究的熱點及重點問題排在前兩位的是語用學(xué)和心理認(rèn)知，在該研究中，作者對研究的語種作了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)英語占到了一半以上，其次是漢語，占20%多一點。語言學(xué)界關(guān)于心理語言學(xué)的綜述研究表明，他們的研究內(nèi)容分析多是建立在心理語言學(xué)在外語聽、說、讀、寫、譯等方面的應(yīng)用或是關(guān)于二語習(xí)得及教學(xué)的基礎(chǔ)上(李紹山、李志雪，2007；羅婷，2009；羅娜，2012；錢玉彬、洪雷，2014)。但錢玉彬、洪雷(2014)通過對文獻(xiàn)標(biāo)題的詞頻檢索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“漢語”詞頻較高，這又與語言學(xué)界的研究結(jié)果是矛盾的。之所以出現(xiàn)這樣的差異，我們認(rèn)為，這與研究者的學(xué)科背景及統(tǒng)計資料的來源有很大的關(guān)系，語言學(xué)界的研究者立足于語言學(xué)，參考或統(tǒng)計的大多是語言學(xué)期刊文獻(xiàn)，而我們則立足于心理學(xué)，統(tǒng)計的是心理學(xué)期刊文獻(xiàn)，同時參照了語言學(xué)界的研究成果。

(二)關(guān)于研究熱點與不足

本研究表明，心理學(xué)界研究熱點及重點問題是語言的理解和語言的習(xí)得與發(fā)展，這兩個主題研究占一半以上(57.5%)，而關(guān)于語言的產(chǎn)生研究是比較薄弱的，僅占4.3%。這與語言學(xué)界的研究基本是一致的，錢玉彬、洪雷(2014)的研究顯示，言語理解和言語習(xí)得分別占36.7%和20.0%；羅娜(2012)的研究顯示言語理解和語言習(xí)得分別占61.6%和7%，言語生成是6類研究中最少的(僅占1.2%)，錢玉彬、洪雷(2014)研究的結(jié)果稍高一點(占9.3%)，但總體仍然偏少。對于這種現(xiàn)象，李紹山、李志雪(2007)稱之為“研究廣度上的失衡現(xiàn)象”。他們認(rèn)為，失衡現(xiàn)象的主要原因是語言理解的研究便于操作，產(chǎn)生研究則操作難度較大。我們認(rèn)為，操作難度大是事實；但也與語言的創(chuàng)造性即“天賦”本質(zhì)有關(guān)，使得研究者一定程度上無法預(yù)知和推斷語言產(chǎn)生的規(guī)律。由于語言學(xué)界和心理學(xué)界研究方法的倚重不同及著眼點的差異造成了研究內(nèi)容的偏移，研究結(jié)果也有較大差異。

(三)關(guān)于三大傳統(tǒng)主題的研究發(fā)展趨勢

改革開放后的前20年，語言理解的研究集中在對字詞的研究，少量涉及到語音聽辨、句子理解。李紹山、李志雪(2007)認(rèn)為，孤立地研究句子意義不大，因為孤立的句子不符合自然語言使用時的情況，只有將句子放在語篇背景中去考察才更有意義，因此有更多的學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)φZ篇理解的研究。心理學(xué)界也是如此，以魯忠義、萬云英為代表的學(xué)者通過對故事圖式、故事語法、主題句的理解對兒童閱讀理解的影響研究揭開了對篇章理解研究的序幕(魯忠義，1990a、1990b；萬云英等，1990；萬云英、李淑湘，1992；萬云英等，1993；萬云英，1995)。至90年代末，眼動儀開始應(yīng)用于閱讀研究，極大地推動了語篇理解研究(閻國利，1999；閻國利、白學(xué)軍，2000)。此后，國內(nèi)的語篇理解研究逐步走向成熟，數(shù)量也隨著倍增。近年來，語篇理解從漢語向第二語言、特殊語言(隱喻語言、老年人語言等)及跨語言研究的轉(zhuǎn)向，但這些研究目前還很有限，還有更大的提升空間。

研究顯示，語言習(xí)得與發(fā)展主要圍繞母語即漢語習(xí)得而展開，也有少部分關(guān)于二語或雙語(雙言)的習(xí)得研究。國內(nèi)關(guān)于母語習(xí)得研究具有開創(chuàng)性研究的是以朱曼殊等人對幼兒口頭言語發(fā)展的調(diào)查研究開始的(朱曼殊、武進(jìn)之、繆小春，1979)，之后，他們又對兒童理解句子、語言獲得的影響因素，對時間詞句的理解，對人稱代詞、疑問詞、指示代詞、形容詞的理解或使用進(jìn)行了實證研究，奠定了國內(nèi)母語習(xí)得的研究基礎(chǔ)。與此同時，一些學(xué)者對二語習(xí)得進(jìn)行了探索。90年代，兒童語言習(xí)得延伸到語音、語法、語用的研究。21世紀(jì)以來，語言習(xí)得又涉及到語篇理解能力的發(fā)展及雙語的習(xí)得與發(fā)展，以及母語、二語及雙語對語言習(xí)得的相互影響。但是由于語言習(xí)得的研究方法多采用傳統(tǒng)的觀察法、調(diào)查法、個案法，實驗研究往往要借助追蹤研究，前者在心理學(xué)界作為獨立的研究方法正逐步減少(崔麗霞、鄭日昌，2001)后者耗時長，被試少或流失大，操作起來比較困難。據(jù)我們的統(tǒng)計，三十多年來僅見少數(shù)幾篇，這或許可以解釋為什么語言習(xí)得是心理語言學(xué)的第二大傳統(tǒng)領(lǐng)域，但長期以來卻增幅不大，近幾年甚至出現(xiàn)下降的趨勢。

語言產(chǎn)生多是研究口語，研究方法主要有三種：觀察言語失誤、計算機程序和有控制的言語產(chǎn)生實驗(桂詩春，2000)。語誤分析基本上是一種定性研究，不過也可以使用語料庫進(jìn)行定量研究，但這些都是語言學(xué)上常用的方法。計算機模擬可以研究高層次言語計劃模型，但是由于整個心理語言學(xué)界計算機模擬研究方法的欠缺，相關(guān)研究成果極為少見。所以，很長時間心理學(xué)界的語言產(chǎn)生研究基本上處于零狀態(tài)。吳天敏、許政援(1979)最早使用觀察法研究了初生到三歲兒童言語的發(fā)展，此后多年幾乎沒有相關(guān)成果發(fā)表。直到1991年，李宇明同樣用觀察法記錄了自己女兒的言語情況，發(fā)表《1—120天嬰兒發(fā)音研究》，是研究言語產(chǎn)生的又一成果。此后有學(xué)者開始關(guān)注語言產(chǎn)生的理論進(jìn)展并進(jìn)行相關(guān)研究，取得了一些成果。近年來還出現(xiàn)了語言產(chǎn)生的跨語言比較研究及特殊語言的產(chǎn)生研究。

(四)關(guān)于研究主題的新拓展

語言障礙，是指各種不同的語言功能的失調(diào)。主要包括失語癥、誦讀困難、口吃和語言錯亂等(彭聃齡，2006)。也有人稱為語言喪失(Scovel T.,2000)或語言衰退(錢玉彬、洪雷，2014)，Scovel(2000)在他的Psycholiinguistics中明確把語言喪失列為心理語言學(xué)的第四大主題；Carroll(2008)在他的Psychology of Language 前幾次版本中各種視角下的語言中有兩節(jié)是關(guān)于失語癥的研究，后來在第五版中(2008)補充了心理語言學(xué)在當(dāng)前取得的巨大進(jìn)步，其中就有語言障礙。這說明語言障礙在西方逐步得到重視并成為一個新的主題方向。而我們的實證研究表明，國內(nèi)的語言障礙研究雖然起步較晚，21世紀(jì)之前只有零星研究，但新千年之后已取得較大進(jìn)展，不僅有理論上的探討，也有實證上的跟進(jìn)。既有關(guān)于語言產(chǎn)生、理解、習(xí)得的議題，也有關(guān)于母語漢語、二語或跨語言比較，其中漢語的語音、字詞的識別與理解、句子加工、語篇理解均有涉及，因此，我們完全有理由相信語言障礙研究正在成為國內(nèi)外心理語言學(xué)的一個新方向。

語言的腦機制正成為心理語言學(xué)的又一個重要主題。國內(nèi)心理學(xué)家彭聃齡(2006)認(rèn)為認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和腦科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的前言領(lǐng)域。目前在語言的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)中涌現(xiàn)一些重要的發(fā)展趨勢，其中腦的可塑性日益成為大家感興趣的重要問題，腦的動力學(xué)問題、不同腦區(qū)在完成語言信息加工中的相互關(guān)系，也成為研究者希望解決的一個重要的理論和方法學(xué)問題。而且，彭聃齡等人也踐行了對這一趨勢的重視，他們對漢字識別、中英詞匯表征與加工、語言類比推理等進(jìn)行了一系列腦機制研究。我們的實證研究顯示，與語言障礙研究類似，語言的腦機制研究在21世紀(jì)之前僅有零星研究，21世紀(jì)以來快速增多，年發(fā)文量近幾年突破10篇。隨著語言認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的轉(zhuǎn)向，語言的腦機制研究正逐漸成為我國心理語言學(xué)的一個研究熱點。

語言和其他認(rèn)知過程(基本視覺和聽覺、注意和意識)的關(guān)系，人格、情緒、動機等非認(rèn)知因素對語言信息加工的調(diào)節(jié)和控制作用，開始受到重視，這是當(dāng)今語言研究的重要發(fā)展趨勢之一(彭聃齡，2006)。羅婷(2009)通過對近二十年國內(nèi)外心理語言學(xué)研究綜述的實證分析，指出國外關(guān)于語言的信息處理占11.63%，而國內(nèi)卻沒有這個分類，或者沒有統(tǒng)計到。但是這給了我們一個非常重要的訊息，那就是國外對語言信息處理的重視。據(jù)我們的研究結(jié)果顯示，改革開放后的前10年，研究得到恢復(fù)后成果有了成倍增長。但之后的10年左右，并沒有太大的增長，但研究范圍有了擴展，不僅限于語言與記憶的研究，還涉及了語言與表象、語言與推理的研究。21世紀(jì)之后，開始出現(xiàn)外語和其他認(rèn)知過程的研究，語言和動機，語言與情緒的關(guān)系，雙語與認(rèn)知發(fā)展，語言與空間認(rèn)知、顏色認(rèn)知、數(shù)量認(rèn)知、時間認(rèn)知的關(guān)系。研究領(lǐng)域的進(jìn)一步拓展，加上語言的認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)轉(zhuǎn)向，語言與其他認(rèn)知過程得到前所未有的重視和發(fā)展。

語言與文化、社會主要是指不同民族、不同國家的語言差異與比較。語言的比較研究正在引起各國學(xué)者的關(guān)注，其中漢字和拼音文字的比較研究更成為關(guān)注的焦點(彭聃齡，2006)。雙語研究，主要是對能說兩種語言，或者能說標(biāo)準(zhǔn)語和一門方言的現(xiàn)象的研究(董燕萍、趙晨，2012)，雙語現(xiàn)象研究已取得了切實進(jìn)步(Carroll，2008)，但是雙語的認(rèn)知研究還是一個比較新的研究領(lǐng)域。我們的研究顯示，國內(nèi)關(guān)于跨語言比較和雙語研究從2004年開始才有比較集中的研究，增幅也較大。其中張積家等人對漢、英及少數(shù)民族語言的研究成果顯著。

四 結(jié)論

改革開放以來，我國心理語言學(xué)在傳統(tǒng)研究主題上取得了一些研究成果，心理學(xué)視角下的語種研究主要是母語漢語。三大傳統(tǒng)主題上，語言理解研究最多，增幅較大；其次是語言習(xí)得與發(fā)展，但增長緩慢；研究最少的是語言產(chǎn)生，但近年來有增長的趨勢。21世紀(jì)之后一些新的主題如語言障礙、語言的腦機制、語言與其他認(rèn)知過程、跨語言、雙語研究等領(lǐng)域進(jìn)展迅速。

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