淺析高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

程五彬

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已成為許多教師的教學(xué)要求。但就目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)展得并不順利。鑒于此，文章作者結(jié)合自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的策略，以供眾多教師參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新性思維;教學(xué)效率

一、結(jié)合具體問題，引導(dǎo)學(xué)生探究

由于高中數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺得學(xué)起來非常困難。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以結(jié)合具體的問題，一定程度上去化解高中數(shù)學(xué)的抽象性，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究問題、解決問題。在結(jié)合具體問題的過程中，教師主要可以采用三種方式：一是結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)提出問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)仔細(xì)留意課堂上出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意觀察學(xué)生不懂的內(nèi)容和難理解的知識(shí)，在講述完畢后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加深他們的記憶，教師可以結(jié)合這些知識(shí)的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，提出相應(yīng)的問題讓學(xué)生解答，從而引導(dǎo)他們?nèi)タ朔щy、解決問題。二是結(jié)合教材內(nèi)容提出問題。教材是教學(xué)的中心，教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出不一樣的問題讓學(xué)生解答，提高他們解決問題、獨(dú)立思考的能力。三是鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。提出問題其實(shí)比解決問題更能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，在思考的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身所學(xué)找到突破口，提出高質(zhì)量的問題，并在思考的過程中提升自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造水平。

二、采用階段引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生推理

數(shù)學(xué)考試的題型有很多，除了答案固定的選擇題和填空題，大部分應(yīng)用題雖然答案已定，但教師判分的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)生的解題步驟來的，這便說明了一步步推理的能力對(duì)高中學(xué)生的重要性。為了鼓勵(lì)學(xué)生去推理，教師可以分階段引導(dǎo)，利用各種步驟的組合，引導(dǎo)學(xué)生思考出更多的解決方法，從而培養(yǎng)他們解題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造的水平。采用階段引導(dǎo)，最適合的便是《排列與組合》的內(nèi)容，排列組合是將每一步的方法相乘或相加最后得出正確的結(jié)果，在講授這樣的知識(shí)時(shí)，教師可以積極引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行充分的推理，從而在解答問題的過程中活躍自身的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。此外，教師也可以結(jié)合實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推理。

三、創(chuàng)造積極氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

現(xiàn)如今，創(chuàng)新也成為我國(guó)積極鼓勵(lì)的一項(xiàng)活動(dòng)，無論是大學(xué)校園里各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還是各類求職節(jié)目、創(chuàng)新企業(yè)，都體現(xiàn)了創(chuàng)新的重要性。同時(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目的五花八門也說明了培養(yǎng)創(chuàng)新需要豐富的土壤。正是因?yàn)閲?guó)家的鼓勵(lì)和支持，這些共享單車、自媒體等創(chuàng)新企業(yè)、創(chuàng)新職業(yè)才得以蓬勃發(fā)展。因此，為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，教師也應(yīng)當(dāng)為他們提供豐富的土壤，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，使他們?cè)诙δ咳局刑岣邔?duì)創(chuàng)新的重視，提升自身的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造積極的上課氛圍，主要有兩種方式：一是增加課堂的有趣度。學(xué)生之所以覺得數(shù)學(xué)難，不只是數(shù)學(xué)具有抽象性，還有教師的教學(xué)方式太枯燥。如果教師只將傳授知識(shí)作為上課的唯一目的，那么勢(shì)必引起學(xué)生的反感和厭惡。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師可以在日常教學(xué)的過程中，增加一些有趣的因素，以此創(chuàng)造一個(gè)活躍、積極的課堂，吸引學(xué)生廣泛參與。二是舉辦主題活動(dòng)，教師可以根據(jù)一定的主題舉辦優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)?；顒?dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)意，從而使學(xué)生在創(chuàng)新的氛圍中汲取一定的精華，提升自身的水平。

四、結(jié)語

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都很大，所以抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)可能會(huì)使學(xué)生感到吃力和枯燥。但數(shù)學(xué)不只是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，還是一門培養(yǎng)學(xué)生形成多角度創(chuàng)新思維方式的科學(xué)。所以，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了三種策略：結(jié)合具體問題，引導(dǎo)學(xué)生探究;采用階段引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生推理;創(chuàng)造積極氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。通過多方面的規(guī)劃和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周冬梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2017（32）.

[2]李科成.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維[J].新課程（下旬刊），2017（3）.