漫談如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣

陳雪寧

摘 要：預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的自由活動(dòng)空間，其是在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)、自我認(rèn)知新知識(shí)的過(guò)程，充分彰顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為必要，文章作者重點(diǎn)探究了如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣，并提出了自己的見(jiàn)解，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué);預(yù)習(xí)

學(xué)起于思，思源于疑。教師不能將問(wèn)題、疑點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，這主要取決于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生學(xué)習(xí)期間新舊認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)矛盾沖突后產(chǎn)生的。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思維將得到展開(kāi)，可以逐步塑造起良好的思維品質(zhì)，也促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的疑點(diǎn)和問(wèn)題[1]。同時(shí)，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中也將更有針對(duì)性，從而真正將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率的提升，也達(dá)到了發(fā)展學(xué)生能力的目的。

一、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的必要性

（一）提高預(yù)習(xí)興趣，可以使聽(tīng)課獲得主動(dòng)

學(xué)生只有進(jìn)行了預(yù)習(xí)，才能在聽(tīng)課效果上得到提升，如果課前學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，不清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，那么在接受新知識(shí)的過(guò)程中缺少了知識(shí)與心理準(zhǔn)備，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中就難以和教師思維保持同步，導(dǎo)致一知半解，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。而學(xué)生若在課前就做好了預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容做到心中有數(shù)，就可以有效拉近與教材知識(shí)的距離。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思考中找出重難點(diǎn)，這有利于今后的課堂學(xué)習(xí)，聽(tīng)課將更加高效且有針對(duì)性，從而占據(jù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。

（二）提高預(yù)習(xí)興趣，可以提高自學(xué)能力

預(yù)習(xí)需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要能夠?qū)?wèn)題找出來(lái)，并通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提升。同時(shí)，學(xué)生在教師授課之前進(jìn)行了獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，在之后聽(tīng)課的時(shí)候可以檢驗(yàn)自身的理解正確與否。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將掌握更多有效的分析與解決問(wèn)題能力，能夠更加深入理解知識(shí)，在長(zhǎng)期預(yù)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的提升。

（三）提高預(yù)習(xí)興趣，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，學(xué)生若缺乏興趣，在學(xué)習(xí)中將感覺(jué)枯燥無(wú)味，不能堅(jiān)持。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的過(guò)程，預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生求知欲將得到增強(qiáng)。通過(guò)這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的興趣將得到激發(fā)，不僅能夠逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的提升，也能夠有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，始終對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)情況來(lái)看，很多學(xué)生還缺乏良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們普遍不愿意預(yù)習(xí)，興趣也不高，分析其原因可知，主要是小學(xué)師資質(zhì)量不高，教學(xué)條件長(zhǎng)期得不到改善，與高標(biāo)準(zhǔn)要求還有很大差距。隨著新課改的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的教師在課程改革后感覺(jué)力不從心，一些教師沒(méi)有在教學(xué)方法上作出改進(jìn)，至今仍然采取照本宣科的方法，導(dǎo)致教學(xué)方法不夠新穎、有趣，難以達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，與追求新奇的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理不符。同時(shí)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)也很單一，不僅難以讓學(xué)生對(duì)教材提起興趣，還會(huì)令學(xué)生變得反感和排斥。

（二）影響小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的原因

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與年級(jí)特點(diǎn)

受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只看重學(xué)生的考試成績(jī)，并將提高成績(jī)放在了教學(xué)工作的首位，沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得非常被動(dòng)，既無(wú)法提升學(xué)習(xí)效率，也逐步喪失了學(xué)習(xí)信心，更不愿意進(jìn)行預(yù)習(xí)。另外，學(xué)生每天都疲于應(yīng)付作業(yè)，各科教師都為學(xué)生布置了很多作業(yè)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間被占據(jù)，加之小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很難養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.小學(xué)高年級(jí)所面臨的升學(xué)壓力

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生承擔(dān)著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校管理者取消了他們的文藝活動(dòng)，以免對(duì)小學(xué)高年級(jí)教學(xué)帶來(lái)影響。同時(shí)現(xiàn)在很多小學(xué)生都為獨(dú)生子女，他們的父母普遍有著“望子成龍、望女成鳳”的心理，會(huì)在他們學(xué)習(xí)上花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生普遍將學(xué)習(xí)視為一件痛苦的事情，也將數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)當(dāng)成了一種學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的效果難以得到提升。

3.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)本身難度增大

在小學(xué)高年級(jí)，數(shù)學(xué)難度有了很大的增加，從形到數(shù)、理論到實(shí)際，都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出了更高要求[2]。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師需要對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行匯總，因此，難度和數(shù)量也有很大提升，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更容易引起他們的畏懼心理，導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)預(yù)習(xí)上難以保持興趣。例如：在“分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算”教學(xué)過(guò)程中，需要串聯(lián)以往所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系能力要求較高，雖然一些學(xué)生可以舉一反三，但是大部分學(xué)生覺(jué)得難度很大，對(duì)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的綜合運(yùn)用存在較大難度。

三、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣方法

（一）傳授預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，教師通常直接將預(yù)習(xí)內(nèi)容告訴學(xué)生，沒(méi)有為學(xué)生傳授正確的預(yù)習(xí)方法，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，很難發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，面對(duì)預(yù)習(xí)會(huì)存在恐懼、陌生等感覺(jué)，長(zhǎng)此以往，將失去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，也不會(huì)意識(shí)到預(yù)習(xí)的作用，難以解決學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐步降低。對(duì)此，教師在開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該注重為學(xué)生傳授有效的預(yù)習(xí)方法，并在學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候加強(qiáng)指導(dǎo)，消除學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的恐懼感與陌生感，逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果的提升。

例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積運(yùn)算》前，教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。立足于學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教師制定了三個(gè)步驟指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)：第一，探究如何將一個(gè)長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變成一個(gè)平行四邊形;第二，分析長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)變成平行四邊形后長(zhǎng)、底發(fā)生了怎樣的變化，兩者之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)性;第三，探究分析平行四邊形面積的計(jì)算方法。通過(guò)這一引導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)《平行四邊形的面積運(yùn)算》章節(jié)知識(shí)時(shí)更加具有目的性。通過(guò)對(duì)比分析、實(shí)際操作等方法，探究分析平行四邊形有關(guān)聯(lián)的形式。這種預(yù)習(xí)方法不僅在預(yù)習(xí)平行四邊形面積計(jì)算知識(shí)中卓有成效，而且可運(yùn)用于三角形、正方形等重要圖形的知識(shí)預(yù)習(xí)中，教師還可以采用這種問(wèn)題引導(dǎo)的方式使學(xué)生積極參與到知識(shí)預(yù)習(xí)中。

（二）合理設(shè)置問(wèn)題，提高預(yù)習(xí)興趣

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中，可通過(guò)激發(fā)學(xué)生求知欲來(lái)提高預(yù)習(xí)興趣[3]。教師根據(jù)教材知識(shí)和學(xué)生學(xué)情設(shè)置合理的問(wèn)題，避免難度過(guò)大而打擊學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)毫無(wú)興趣。面對(duì)教師設(shè)置的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身情況，認(rèn)真預(yù)習(xí)，尋求問(wèn)題的答案，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的目的。在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生各項(xiàng)能力可以得到有效鍛煉與提高。例如，教學(xué)《圓》之前，教師先設(shè)置幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題：用什么英文字母表示圓各個(gè)部分的名稱？圓各部分有怎樣的特點(diǎn)？在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得以有效提高，且在強(qiáng)烈求知欲指引下尋求相關(guān)問(wèn)題答案。如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中并未得到預(yù)期效果，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中便會(huì)集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更明顯，且有利于下一次預(yù)習(xí)的順利開(kāi)展。

（三）巧妙布置預(yù)習(xí)作業(yè)，提高預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)作業(yè)的布置是考查學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效方法。對(duì)學(xué)生而言，適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)作業(yè)可引起學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重視。如果布置十分繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，更別提預(yù)習(xí)興趣的提高。所以，如何巧妙布置預(yù)習(xí)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)思考的問(wèn)題。例如，《長(zhǎng)方體和正方體》章節(jié)中，教師可布置相應(yīng)作業(yè)來(lái)安排學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。預(yù)習(xí)安排前，教師事先準(zhǔn)備正方體、長(zhǎng)方體展開(kāi)圖圖紙，且圖紙硬度適中，可隨便折疊。教師要求學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體紙盒，然后測(cè)量每一條邊的長(zhǎng)度，并標(biāo)注在紙盒上，最后使用紅色彩筆為長(zhǎng)方體涂顏色，用藍(lán)色彩筆給正方體涂上色。同時(shí)，要求學(xué)生觀察家中的哪些物體屬于長(zhǎng)方體、正方體，將其記錄下來(lái)。最后，做一做練習(xí)題來(lái)鞏固預(yù)習(xí)知識(shí)。通過(guò)對(duì)課堂知識(shí)的認(rèn)真預(yù)習(xí)，動(dòng)手制作正方體、長(zhǎng)方體紙盒，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體特征，通過(guò)邊長(zhǎng)的測(cè)量來(lái)區(qū)分長(zhǎng)方體與正方體。

（四）給予展現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，提高預(yù)習(xí)興趣

據(jù)心理學(xué)理論得知，成就感可提高人的自信心，促使人們不斷前進(jìn)[4]。學(xué)習(xí)上獲得的成就感有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。預(yù)習(xí)帶來(lái)的成就感不僅表現(xiàn)在學(xué)生準(zhǔn)確解答問(wèn)題的時(shí)候，更體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生展現(xiàn)自我給予學(xué)生肯定評(píng)價(jià)時(shí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)精心設(shè)置這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多展示自我、展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。同時(shí)，支持鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生保持預(yù)習(xí)的積極性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)興趣。

例如，在《方程》章節(jié)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于數(shù)的轉(zhuǎn)換，靈活設(shè)置未知數(shù)x來(lái)解答問(wèn)題，學(xué)生預(yù)習(xí)難度較大，所以，預(yù)習(xí)前教師應(yīng)先提醒學(xué)生，方程學(xué)習(xí)難度大，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入預(yù)習(xí)中，然后肯定學(xué)生的預(yù)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師還應(yīng)另外編訂習(xí)題，課前要求學(xué)生進(jìn)行解答。編訂的習(xí)題盡量不同于課本已有的習(xí)題。同時(shí)，盡量直接采用方程式的形式設(shè)置習(xí)題，例如編訂3x+5=11、4x-5=15等簡(jiǎn)單的方程式，并板書在黑板上，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并以正確的解題步驟進(jìn)行解答。提名解答時(shí)，教師應(yīng)注意提名的覆蓋率與隨機(jī)性。肯定與表?yè)P(yáng)正確解答的學(xué)生，對(duì)于解答不完全的學(xué)生也應(yīng)予以鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都做自己的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍，從而提高課堂的實(shí)效性，減輕教師的工作壓力。

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