溫滿花
摘 要:具有生理缺陷的小學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑感,影響其學(xué)習(xí)、生活等各個方面。文章以一例案例入手,論述如何聯(lián)合家庭、學(xué)校、社會發(fā)力,幫助這類孩子消除自卑,重塑自信。
關(guān)鍵詞:生理缺陷;自卑;重塑自信
一、基本情況
開學(xué)第一天,我發(fā)現(xiàn)剛轉(zhuǎn)學(xué)來的小俊總是低著頭,把手藏在背后,很敏感,懼怕別人的靠近。通過家訪我了解到,小俊是先天疤痕體質(zhì),只要受傷就會留下丑陋的疤痕,最怕被追問“你的手怎么了”,父母也叮囑他要時刻把手藏起來。這才造成了小俊敏感、內(nèi)向的性格以及不善交際、不愿交際、對人對事態(tài)度冷漠的特點。
二、問題診斷及根源分析
小俊常常懷疑或擔(dān)心自己因缺陷而被人恥笑,所以離群獨處,不敢主動交往。
小俊的自卑主要是由于父母不能正視他的生理缺陷,對小俊消極暗示,加深了小俊對自己評價低下甚至不正確而導(dǎo)致的。
三、輔導(dǎo)要點及階段
1.接受、認(rèn)同自我
讓小俊正視自己的生理缺陷,是使其自我肯定、提升自信的第一步。用階段性、分內(nèi)容的QQ留言方式交流,是我針對小俊設(shè)計的方案:第一個星
期,我采用鼓勵式的語言。如“小俊,今天我看到你幫小朋友撿起鉛筆哦?!眲傞_始,小俊在網(wǎng)上給我的答復(fù)只是簡單的一個字“哦”,但是我發(fā)現(xiàn)他上課時眼睛會看著我了。第二個星期,我告訴他我的童年經(jīng)歷,分享我初來惠州上學(xué)因普通話不標(biāo)準(zhǔn)被同學(xué)恥笑,但不曾放棄練習(xí)反而拿到演講比賽第一名的故事。
一天放學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)有個“小尾巴”跟著我,腳步聲里透著猶豫,我裝作不知道,等著他走過來。在我贊許的目光下,小俊害羞地向我敞開了心扉:“老
師,你以前也和我一樣被別人嘲笑過嗎?”我笑著說:“是啊!我被別人笑的事情還有好多呢?!痹谖业淖猿爸?,小俊開始向我訴說:“我得了這種病已經(jīng)很辛苦了,但我身邊的人總是不把我當(dāng)正常孩子看待,他們總是帶著可憐的眼光來看我。我心里很難過,難道我就不能像正常孩子一樣嗎……”說著說著,他哭了起來。我抱住他,輕聲說道:“哭吧,大聲地哭出來?!痹谒嬲潘尚撵`的時候,我鼓勵他繼續(xù)說:“老師,我要向你學(xué)習(xí),我會努力改變的?!苯酉聛恚】¢_始把小手露出來了,還肯跟同學(xué)解釋自己手為什么會這樣,慢慢地開始與人交往。
2.責(zé)任擔(dān)當(dāng),完善自我
班干部競選時,我鼓勵小俊去參加。在競選演講中,他大膽地展示手上的傷口給同學(xué)們,并介紹他的病癥,還講了好多身殘志堅的名人故事,向大家分享他的感受、收獲。在最后表決時,他說:“我身體有缺陷,但是我一定會做好這份工作,請大家相信我。”當(dāng)上“早到開門員”后,小俊堅持每天早到,從不讓同學(xué)在門外等候,獲得同學(xué)一致好評,當(dāng)選了當(dāng)學(xué)期的“優(yōu)秀班干部”,是責(zé)任重塑了小俊的自信。
3.家校聯(lián)動,合力并向
在我的溝通下,家長開始正視小俊的生理缺陷;收到我發(fā)的表揚信息
時,家長會及時給予小俊鼓勵,甚至還把我用微信發(fā)過去的照片制成相冊,在家庭內(nèi)部或客人面前講解小俊在校的積極表現(xiàn),等等。通過家庭、學(xué)校、社會三位一體的共育模式更能幫助小俊建立起自信。
四、輔導(dǎo)效果及反思
學(xué)期結(jié)束,我收到了小俊給我寄的一封信:
“溫老師,您好!我曾經(jīng)是大海中的一只小舟,在掙扎著、在浮沉著,心無著落。是您,是您這個無私的燈塔,為我指明了前進(jìn)的方向,指引我到達(dá)心靈的彼岸。老師,是您打開了我心靈的門窗,是您融化了我心底的冰霜,帶著您的熱情去擁抱同學(xué)、老師、親人和需要我關(guān)心的人。老師,是您復(fù)蘇了我的自尊,是您哺育了我的自信,是您點燃了我的希望之心,是您催發(fā)我勇往直前,永不退縮。老師,在您的指引下,我終于找到屬于自己的彩虹。是您讓我堅信,抬起頭,永遠(yuǎn)有彩虹。”
具有生理缺陷的學(xué)生更容易產(chǎn)生自卑感,要想消除學(xué)生的自卑感,首先是要打開其心靈的窗戶,其次是要用有針對性的方法把愛輸向他們的心靈,最后是要把所有能發(fā)揮的環(huán)境資源都匯流成愛的海洋,讓他們在海洋中取得養(yǎng)分,以助他們大膽地尋找屬于自己的彩虹。
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