課雖盡而意無窮

摘 要 有效的結(jié)尾能引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入原有知識中，能及時地反饋教與學(xué)的效果，能讓學(xué)生嘗到掌握知識的愉悅感，還可以通過引導(dǎo)、設(shè)置懸念使學(xué)生的思維深入展開，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而升華和運(yùn)用所學(xué)的知識和技能。那么怎樣做到課雖盡而意無窮呢？

關(guān)鍵詞 結(jié)束技能;結(jié)尾方式

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0236-01

人們在實(shí)踐活動中很重視結(jié)尾，而一堂好課的結(jié)尾并不意味著課堂的結(jié)束，完美的教學(xué)必須做到善始善終。

一、結(jié)束是另一種開始

（一）提綱挈領(lǐng)，凸顯重點(diǎn)

教師提綱挈領(lǐng)地將本節(jié)課甚至是前幾節(jié)課內(nèi)容簡要概括，便于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生在總結(jié)的過程中可以構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)。例如《物種的多樣性》構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)：

這樣不僅使教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)一步突出而且?guī)椭鷮W(xué)生對新學(xué)知識進(jìn)行提煉、篩選、簡化，有重點(diǎn)地記憶、儲存，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考和思維活動。

（二）深化規(guī)律，反饋信息

學(xué)生在課堂中往往只注重規(guī)律的得出，忽略了規(guī)律的理解運(yùn)用例如《熔化與凝固》一節(jié)中，根據(jù)硫代硫酸鈉的熔化過程總結(jié)晶體的熔化規(guī)律得出：晶體熔化時吸收熱量但溫度保持不變。根據(jù)熔化時的時間—溫度圖像并不難得出該結(jié)論，但問0攝氏度的冰與0攝氏度的水哪個保鮮效果好，學(xué)生茫然，這是因?yàn)榻處熢谡n堂中缺乏對規(guī)律的深化。若在晶體熔化規(guī)律總結(jié)后深入到晶體熔化時所需條件：溫度達(dá)到熔點(diǎn);繼續(xù)吸收熱量。那學(xué)生就容易明白，雖然冰與水溫度相同，但冰在熔化時要繼續(xù)吸收熱量，因此0攝氏度的冰保鮮效果更好，問題便迎刃而解。在課堂結(jié)尾精心設(shè)計(jì)針對新知識的小問題，可有針對的幫助學(xué)生理解概念，深化規(guī)律。

（三）巧設(shè)伏筆，活躍思維

在一節(jié)課快結(jié)束時，遺留有深度的問題無疑能提起學(xué)生探索的興趣，活躍學(xué)生的思維。讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的求知欲，為下一節(jié)課做鋪墊，例如《物質(zhì)的導(dǎo)電性與電阻》一節(jié)中已探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素后進(jìn)一步探究：（1）改變電路中小燈泡亮度的幾種方法;（2）簡要比較幾種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。通過此探究能讓學(xué)生將上課已有的探究結(jié)論靈活運(yùn)用到實(shí)際中，更能為下一節(jié)《變阻器》做好課前的鋪墊，這樣滑動變阻器中有效長度就更加容易理解了。

（四）開闊眼界，培養(yǎng)興趣

新課程要求中學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識，還應(yīng)具備科學(xué)技能與方法，培養(yǎng)自身科學(xué)素養(yǎng)。因此僅依靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)鼓勵學(xué)生拓展視野活化知識、豐富知識，將知識系統(tǒng)化、完整化。學(xué)生可依課本中閱讀部分拓寬視野，也可通過課外的體驗(yàn)提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如《電生磁》、《電磁鐵的應(yīng)用》都可以安排學(xué)生在課后利用小組實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并拍成視頻成為簡單的微課，課上進(jìn)行展示分析。這樣的課堂延伸既拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和計(jì)算能力有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

二、結(jié)尾多樣化

（一）概括總結(jié)式

該結(jié)尾形式有利于學(xué)生理清課堂中所學(xué)的各知識點(diǎn)，將各知識小點(diǎn)形成一定的結(jié)構(gòu)層次利用結(jié)構(gòu)框架圖，使課堂內(nèi)容化繁為簡，重點(diǎn)名確。例如講《科學(xué)測量》時，學(xué)生進(jìn)入初中第一次接觸到科學(xué)物理量長度與體積，因此在課堂小結(jié)利用概括總結(jié)式結(jié)尾法，簡明扼要地列出長度的概念、符號、單位換算、測量方法。這樣系統(tǒng)框架符合學(xué)生的接受理解水平，能將該物理量條理化，更能將該概括方法運(yùn)用到以后物理量的學(xué)習(xí)中?！犊茖W(xué)測量》第二課時安排了體積內(nèi)容，便可運(yùn)用長度測量的總結(jié)方法。此方法突出了教學(xué)的重點(diǎn)，也利于學(xué)生記憶和知識的遷移。起初用這種方法時多為教師的引導(dǎo)，但隨著學(xué)生知識的增長，歸納能力的提高慢慢可過渡為學(xué)生的總結(jié)歸納，進(jìn)而提高了學(xué)生的歸納整理能力。

（二）習(xí)題鞏固式

課后的練習(xí)可及時反饋學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生理解概念、規(guī)律。如學(xué)習(xí)《走進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室》多為教師講授內(nèi)容，較枯燥。教師不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可在課堂小結(jié)時設(shè)置填空、選擇等習(xí)題，如限時答題等等，在枯燥的課堂中增添了趣味。在密度公式學(xué)習(xí)中，學(xué)生較難理解。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)的密度與物質(zhì)的質(zhì)量成正比，與體積成反比，可設(shè)題目幫學(xué)生理解：比較一桶水和一滴水的密度大小，由此可發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積無關(guān)，是物質(zhì)的一種特性。在密度公式運(yùn)用中可設(shè)置同類型或稍有變化、有深度的題目讓學(xué)生自己思考。這樣將老師的給予變?yōu)樽约褐鲃訉W(xué)習(xí)。學(xué)生在此過程中通過自己的思考拓寬解題思路。這樣的結(jié)尾運(yùn)用范圍較廣，可使學(xué)生掌握知識，教師也可了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為準(zhǔn)確地把握課程的安排。

總之，一節(jié)課的設(shè)計(jì)是一門科學(xué)，每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更是一門藝術(shù)，科學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)尾亦是如此。這就要求我們教師既要知常，又要曉變，用自己的智慧設(shè)計(jì)出具有特色富于實(shí)效的結(jié)尾方式，讓課堂展現(xiàn)出課雖盡而意無窮的作用。

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作者簡介：徐浩（1981-），浙江東陽人，東陽外國語學(xué)校教師，研究方向：初中科學(xué)教學(xué)。