吃透語文教育精髓，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

袁麗吉

摘 要 在語文教學(xué)過程中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)是重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文素養(yǎng)，是學(xué)生語文應(yīng)用能力和語文基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)積累、思想感情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等方面的融合，其不僅體現(xiàn)在學(xué)生要有較高的閱讀水平、寫作水平和日常交際水平，也表現(xiàn)為學(xué)生有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，具備不斷更新觀念和快速接受新知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);高中語文;語文素養(yǎng);策略

中圖分類號(hào)：D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0212-01

隨著新課標(biāo)的不斷深入，高中語文教學(xué)活動(dòng)面臨著更高更新的要求，教師必須充分發(fā)揮教科書與語文課堂教學(xué)活動(dòng)的作用，采取多種多樣的教學(xué)方式、方法努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面、均衡的發(fā)展。那么，在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該怎樣提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？

一、開展廣泛的語文閱讀

閱讀是語文課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)。閱讀可以開闊學(xué)生的視野，可以使學(xué)生的思想和思維更加活躍，使學(xué)生的情感得以豐富，使學(xué)生的人格得以完善。所以，在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者應(yīng)有的作用，通過各種方法和形式組織學(xué)生閱讀課文，使學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的中心和主題;要讓學(xué)生在閱讀過程中，認(rèn)真感悟課文的經(jīng)典和精妙之處，感受文章中人物的內(nèi)心世界，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和素養(yǎng)。另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)之外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些有益的課外閱讀材料。這樣，能夠使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的新知漸漸融入到課外材料或書籍的閱讀、學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的知識(shí)互補(bǔ)，使課內(nèi)閱讀更加完善。從教學(xué)實(shí)踐來看，這樣的閱讀方式，能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語文閱讀能力的發(fā)展，并使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到極大的提升。

二、增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力體現(xiàn)著一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，高中語文教學(xué)在注重學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升，為了更好的讓學(xué)生積累豐富的語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)教材范圍之外要拓寬自己學(xué)習(xí)的視野，教師根據(jù)教學(xué)的要求給學(xué)生指定著名的文學(xué)作品、詩集等豐富學(xué)生的思維維度，并適時(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行討論的活動(dòng)，或者鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種辯論賽，增強(qiáng)學(xué)生的思辨水平。此外，教師還通過文學(xué)鑒賞課提高學(xué)生文學(xué)鑒賞力，選取經(jīng)典的文學(xué)作品分析作者創(chuàng)作精妙之處，讓學(xué)生獲取寫作的間接經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)文學(xué)語言表達(dá)的魅力之處。

三、組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，課堂的主體地位都是被教師占據(jù)了，漸漸地他們對(duì)語文的教學(xué)就會(huì)感到厭倦，甚至強(qiáng)烈發(fā)對(duì)，根本就談不上語文學(xué)習(xí)興趣了。所以，在新課改的今天，我們?cè)诟咧姓Z文教學(xué)活動(dòng)中首先要改變教師自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)決貫徹落實(shí)高中語文學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，而不是教師，教師只是教的主體，起到啟發(fā)、指引和服務(wù)的作用，充分、合理的利用各種教學(xué)資源和手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的自覺性和自主性，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提高。

如學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)了成語“負(fù)荊請(qǐng)罪”后已經(jīng)對(duì)廉頗、藺相如有了一定的了解。所以，我們應(yīng)該相信學(xué)生，給他們充分進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行自主合作、自主探討，同時(shí)教師做好指導(dǎo)、點(diǎn)撥工作，讓學(xué)生在自主討論中教科書中的人物的性格特點(diǎn)、故事的情節(jié)發(fā)展等，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的參與到課文情境之中，通過這樣的自主學(xué)習(xí)，不但拓寬了學(xué)生的語文視野，還能使他們的見識(shí)得到提高，從而促進(jìn)并提升他們的語文素養(yǎng)。

四、語文教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外

要想更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單純依靠課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活中處處都能夠看到語文的影子，也都能夠感受到語文的魅力，因此要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就需要將教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。

對(duì)于經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是高中課本當(dāng)中的內(nèi)容有限，為此，老師就要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，將視線轉(zhuǎn)移到課外學(xué)習(xí)中，以此來提升自己的情感體悟，使自身的語文素養(yǎng)有一定程度的提升。所以說，老師在進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的過程中，不能夠局限于課內(nèi)知識(shí)，要延伸到課外，擴(kuò)展學(xué)生的視野，這樣能夠更好地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在講解《鴻門宴》的時(shí)候，不僅要講解課本中要求的重點(diǎn)字詞和文章內(nèi)容及中心思想，還需要進(jìn)行拓展教學(xué)，如將古代座次的安排體現(xiàn)高低尊卑的觀念講給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠更容易理解為什么作者要詳細(xì)地介紹每個(gè)與會(huì)者的座次。通過這種課內(nèi)和課外的綜合教學(xué)，使學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)文化常識(shí)的最佳時(shí)機(jī)，在潛移默化中接受了文化，提升了語文素養(yǎng)。

同時(shí)要進(jìn)行開放的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要走出教室、走出學(xué)校，將語文素養(yǎng)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)生長期的積累學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)獲取知識(shí)，并充分利用課外時(shí)間積淀自己的文化底蘊(yùn)，提升語文素養(yǎng)。

總之，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是需要長時(shí)間在語文實(shí)踐中去累積、領(lǐng)悟的。而語文教師也應(yīng)當(dāng)樹立起大語文教育的思想，為學(xué)生提供更加寬闊的空間，使其語文素養(yǎng)得以不斷的提升。

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