淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生解題能力

黃舒然

摘 要學(xué)困生在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中所占的比重較大，其主要是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，且很多知識點非常抽象難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問題的時候，不敢向教師提問，導(dǎo)致問題積壓的越來越多，最終變成學(xué)困生，影響到學(xué)生自身的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分的分析學(xué)生成為學(xué)困生的原因，并采取有效的措施，幫助學(xué)困生提高解題能力，這樣學(xué)困生在解題的過程中，才能更加高效，且在不斷的解題練習(xí)中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，促進學(xué)困生長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;解題能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0191-01

解題能力低是學(xué)困生一個非常明顯的特點，學(xué)困生缺乏解題能力，或者解題能力較低，將導(dǎo)致學(xué)生無法有效的解決問題，問題也會越積越多，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的落后。此外，數(shù)學(xué)的所有知識點都需要通過解題進行論證，可以說，所有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都是在不斷的解題過程，學(xué)生只有具體一定的解題能力，才能夠快速的得到正確答案，這樣學(xué)習(xí)成績才會不斷的提高。因此，針對于學(xué)困生解題能力較低的問題，教師應(yīng)該采取針對性的解決措施，提高學(xué)困生的解題能力，提高其學(xué)習(xí)的效率，為學(xué)困生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師優(yōu)化教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)困生的解題能力，教師應(yīng)不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初期都是被動的，在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，這就需要教師采取有效的策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)困生能夠主動學(xué)習(xí)，主動解題，從而提高其解題能力。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、生活化教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、故事教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，這些新型的教學(xué)方法對學(xué)困生的學(xué)習(xí)非常有幫助，且能夠激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，提高其解題的興趣，從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在進行四則混合運算的教學(xué)中，學(xué)困生解題的正確率非常低，教師為了提高其解題的正確率，提供其解題的能力，教師采用游戲教學(xué)法，小學(xué)生對游戲非常感興趣，為了獲得游戲的勝利，也會努力的參與。教師設(shè)計了10道四則混合運算題，要求學(xué)困生在10分鐘內(nèi)解決掉，并在10分鐘之后，教師統(tǒng)計學(xué)生的正確率，對正確率最高的這名學(xué)困生進行獎勵。通過這樣的游戲，能夠調(diào)動學(xué)困生解題的積極性，學(xué)困生要想獲得游戲的勝利，也會積極的學(xué)習(xí)四則混合運算的計算法則、四則混合運算的規(guī)律等等，實現(xiàn)了學(xué)生解題能力的提高，有助于實現(xiàn)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進步。

二、建立條件關(guān)聯(lián)

學(xué)困生在解題的過程中，缺乏條件關(guān)聯(lián)意識，進而導(dǎo)致學(xué)困生解題能力不高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解數(shù)學(xué)題的時候，需要幫助學(xué)生建立條件方面的關(guān)聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題意識。例如，在學(xué)習(xí)進位加法知識時，學(xué)生對于帶有數(shù)字“0”的結(jié)果認識不足，很容易忽視“0”。計算22+18=？一類的習(xí)題時，學(xué)生很容易忽視個位上的“0”，將結(jié)果40寫成4。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)聯(lián)，22比4大，18比4大，那么它倆相加肯定是比4大，因此，結(jié)果是4是錯誤的。通過此類的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力會得到提高，解題的正確率也會不斷的提高，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高具有積極的促進作用。另外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析題干，了解題干中各個條件的關(guān)系，包括，題干中的已知條件有哪些，隱含條件有哪些，這些條件之間的關(guān)系是怎樣的，通過此種方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的條件關(guān)聯(lián)意識，進而提高學(xué)生的解題能力。

三、重視環(huán)境對學(xué)困生的影響

環(huán)境對學(xué)困生的影響非常之大，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)困生的解題能力，教師需要重視環(huán)境對學(xué)困生的影響。例如，在學(xué)困生解題過程中，其遇到的困難，教師應(yīng)該用溫柔的話語引導(dǎo)學(xué)困生，使學(xué)困生能夠感受到教師的關(guān)注，從而增強學(xué)習(xí)的信心，更加努力的學(xué)習(xí)。此外，教師還一共多鼓勵學(xué)困生，尤其是在學(xué)困生解題正確的時候，應(yīng)該不失時機的對學(xué)生進行表揚，使學(xué)困生受到鼓勵，這樣一來，才更加有信心進行數(shù)學(xué)解題，提高學(xué)困生的解題能力。可見，教師為學(xué)困生營造的環(huán)境直接影響到學(xué)困生的解題水平。教師需要利用自身的能力為學(xué)困生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其增強解題的信心，在解題過程中遇到困難的時候能夠掌握勇往直前，勇于克服困難，從而提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)困生更為長遠的發(fā)展，同時也促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高質(zhì)量完成。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生解題能力低是其成為學(xué)困生的一個重要原因，因此，教師應(yīng)該正視整個問題，從而學(xué)困生實際的情況出發(fā)，采取有效的措施，提高學(xué)困生的解題能力，使學(xué)困生能夠在教師的有效引導(dǎo)下，快速的提高解題能力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)困的狀態(tài)，成為一名優(yōu)等生，促進自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高，同時也夯實學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準備，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

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