基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的生物學(xué)科素養(yǎng)的思考

周升升

摘 要 現(xiàn)代素質(zhì)教育中，培養(yǎng)中學(xué)生的素養(yǎng)是很重要的，其在高中生教育中核心素養(yǎng)發(fā)揮了積極作用，而學(xué)科素養(yǎng)作為高中生一項重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，對于促進(jìn)高中生全面健康發(fā)展意義重大。基于此，本文淺談了基于高中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以供借鑒。

關(guān)鍵詞高中生;核心素養(yǎng);生物學(xué)科;思考

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0170-01

一、關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)之間的關(guān)系

（一）概述學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)指的是個體在面對不確定實際情境中，綜合利用學(xué)科方法、學(xué)科觀念解決實際問題所表現(xiàn)出來的關(guān)鍵能力。其是學(xué)科與人價值的集中體現(xiàn)，是在接受學(xué)科教育而獲取的，它具備階段性、連續(xù)性，兼具社會價值、個人價值。

（二）核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系

因為學(xué)校課程的學(xué)科之間具備多樣性、共性等特點(diǎn)，所以學(xué)生核心素養(yǎng)與學(xué)科素養(yǎng)呈現(xiàn)全部與局部、抽象與具象等關(guān)系。在“核心素養(yǎng)”指引下，“學(xué)科素養(yǎng)”的界定包括如下三點(diǎn)：其一，獨(dú)特性，也就是學(xué)科自身的特征;其二，層級化，也就是學(xué)科教學(xué)目的按照權(quán)重形成分為興趣、思考力、態(tài)度以及觀察技能等方面。這些方面表明，學(xué)科教學(xué)的實際訴求是學(xué)科能力，并不是簡單的堆積;其三，學(xué)科群，也就是高中各門課程之間共同承擔(dān)著相似的學(xué)力訴求。

二、培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的方法

（一）要注重生命性

其一，課堂需要成為生命與生命互相交流之處，成為生命主動思考、主動操作實踐的地方。

其二，高中生作為生命體自身，需要聯(lián)系實際，聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

其三，大自然中到處是可以學(xué)習(xí)之處，因此生物學(xué)習(xí)不能只學(xué)習(xí)書本知識，要將課堂延伸于實際生活、大自然中。

（二）要注重實踐性

生物這門學(xué)科實踐性較強(qiáng)，并且在實際生活中生物學(xué)科有著很強(qiáng)的滲透性。在開展教學(xué)活動過程中，可結(jié)合課程針對性設(shè)計與實施實驗活動。在高中教學(xué)中，教師可參與野外考察等實踐活動，在實際觀察中讓學(xué)生將課本內(nèi)容知識與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，并記憶，在調(diào)查實踐中讓高中生積極參與生物教學(xué)中，進(jìn)而加深了解生物知識，并從中分析生物學(xué)科所具有的思想意義。

（三）要注重科學(xué)性

在自然科學(xué)中生物學(xué)科作為一大分支，要注重科學(xué)性。在掌握科學(xué)知識外，學(xué)生要學(xué)科科學(xué)的方法，并通過建立數(shù)學(xué)模型、建立物理模型、科學(xué)發(fā)現(xiàn)史等知識學(xué)習(xí)后，了解科學(xué)家如何思考與考慮問題，如何分析現(xiàn)象得到結(jié)論的，進(jìn)而理性的、積極的思考問題。同時，還需要對體驗科學(xué)談?wù)劦倪^程，在探究中學(xué)會科學(xué)研究的普通方法，掌握科學(xué)研究的專業(yè)技能，體會科學(xué)探究過程的不容易，分享科學(xué)探究的快樂，進(jìn)而提高自身科學(xué)情懷。

（四）要注重融合性

其一，要將情感、知識以及技能相互融合，這是生物學(xué)科素養(yǎng)一大特點(diǎn)，也是在復(fù)雜環(huán)境中運(yùn)用學(xué)科知識解決實際問題的現(xiàn)實需求。

其二，要將所學(xué)生物知識與生活實際相互融合。生物學(xué)與現(xiàn)如今很多問題都有密切關(guān)聯(lián)，如：自然資源、人口以及健康等問題，解決這些問題都需要生物學(xué)知識。

其三，要將個體與社會相互融合，充分意識到個體在社會中扮演的角色，為促進(jìn)社會發(fā)展做貢獻(xiàn)。

（五）要注重高度利用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)如今，在教育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)得到了廣泛運(yùn)用，并且現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)帶來了很大變化。在以前教學(xué)方法中，教師一味的、盲目的傳遞知識，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的生物知識中，難以深入理解，也擴(kuò)大了學(xué)習(xí)生物知識的難度。而將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于生物知識學(xué)習(xí)中，如：在宣傳防傳染病尤其是環(huán)境保護(hù)理念、預(yù)防遺傳病、營養(yǎng)全面等知識中，教師先利用現(xiàn)代教育技術(shù)讓高中生對這些方面的知識有著基本的理解，以此來充分發(fā)揮高中生主觀意識能動性，進(jìn)而積極參與生物學(xué)知識學(xué)習(xí)中。再如：在進(jìn)行“減數(shù)分裂和受精作用”教學(xué)中，教師可使用多媒體為高中生講述減數(shù)分類過程，讓學(xué)生更加形象認(rèn)識這節(jié)知識，在展示中主動思考，并提高抽象思維能力和核心素養(yǎng)。

（六）要注重多學(xué)科交叉教學(xué)

在知識大融合的今天，對于高中生來講，遇到的生物問題不能只以某個學(xué)科知識來分析，通常需要融合多種學(xué)科一起解決某個問題。核心素養(yǎng)的理念為促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展有著新的要求。在高中生物教學(xué)中很多知識都考察了學(xué)科其他學(xué)科知識，如：數(shù)學(xué)能力、化學(xué)能力，因此在遇到綜合性問題后，就需要生物教師以跨學(xué)科融合方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如：在《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》知識學(xué)習(xí)中，其教學(xué)目的是為了讓高中生了解植物生產(chǎn)必需的元素，為了使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，教師可以將化學(xué)知識引入其中，教師問：“同學(xué)們，你們平日在對果樹、花施肥中，經(jīng)常使用化肥或者農(nóng)家肥，你們是否觀察過，這兩種肥料的不同，并帶給果、花帶來了什么樣的變化？”這與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，同時也牽涉了一些化學(xué)知識，在提出這樣的問題會讓學(xué)生們深入意識到各學(xué)科之間是互通的，進(jìn)而更好的提高學(xué)生思維能力與核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，新時代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一項循序漸進(jìn)、由淺入深的事情，需要生物教師精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、營造良好的課堂教學(xué)氛圍、注重多學(xué)科交叉教學(xué)等，以此來更好的培育學(xué)生生物素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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