小學(xué)數(shù)學(xué)“微作業(yè)”設(shè)計(jì)的實(shí)踐與反思

張文霞

摘 要“微作業(yè)”是一種衍生于微課的網(wǎng)格化、小型化作業(yè)，形式多樣，布置靈活，優(yōu)質(zhì)的“微作業(yè)”能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。結(jié)合近年我在“微作業(yè)”設(shè)計(jì)方面所進(jìn)行的研究與實(shí)踐，將我對(duì)“微作業(yè)”的理解、設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，分享給大家，希望能與大家共同探究，使我們的“微作業(yè)”設(shè)計(jì)更加規(guī)范化、科學(xué)化。

關(guān)鍵詞 微作業(yè);設(shè)計(jì);原則;意義;反思

中圖分類(lèi)號(hào)：F213.2??????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0163-01

“微作業(yè)”主要指以適當(dāng)?shù)男畔⒚浇椋陬^語(yǔ)言、紙張、多媒體課件等）為基礎(chǔ)，以有效學(xué)習(xí)為中心，針對(duì)特定教學(xué)目標(biāo)或內(nèi)容，（創(chuàng)設(shè)一定的情境）為特定學(xué)生而設(shè)計(jì)的具有微型化、碎片化的試題。

一、“微作業(yè)”設(shè)計(jì)的原則

1.“微作業(yè)”設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)要有一定的目的，要注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想。

[參考案例]在學(xué)習(xí)完人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》時(shí)，提供如下作業(yè)：

一個(gè)圓柱形儲(chǔ)水桶，底面周長(zhǎng)和高分別是12.56分米、5分米。

①它的占地面積是多少平方分米？

②它的表面積是多少平方米？

③若厚度不計(jì)，它的容積是多少升？

④如果1升水的質(zhì)量為1千克，這個(gè)儲(chǔ)水桶可以裝滿多少千克的水？

題中綜合考查了圓的周長(zhǎng)、圓的面積、圓柱體的面積、圓柱的體積（容積）、物體重量等知識(shí)點(diǎn)，涉及空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力、推理能力。它們有機(jī)地結(jié)合，相互滲透。

2.“微作業(yè)”設(shè)計(jì)要能形成一定的知識(shí)體系。微作業(yè)要能匯編成一份完整的作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠充分體現(xiàn)教材的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要盡量做到一點(diǎn)一題或一點(diǎn)多題，即每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的試題。每一節(jié)、每一章的微作業(yè)整合后要有一定的系統(tǒng)性，能較好的體現(xiàn)教材的教學(xué)內(nèi)容和編排意圖。

該雙向細(xì)目表只是一個(gè)參考，內(nèi)容和表頭可隨著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更改。如果“微作業(yè)”設(shè)計(jì)前制定一個(gè)雙向細(xì)目表，試題的選擇將會(huì)有的放矢，內(nèi)容也是一目了然。

3.“微作業(yè)”設(shè)計(jì)要有一定的層次性。作業(yè)設(shè)計(jì)要對(duì)試題難度進(jìn)行分層處理，同一道題，對(duì)不同的學(xué)生其難易程度可能不同，不同的題，對(duì)同一個(gè)學(xué)生而言難易程度也可能不同。要充分考慮每一位學(xué)生的情況，基礎(chǔ)性的試題，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備設(shè)計(jì)，一些探究類(lèi)的開(kāi)放性試題，要根據(jù)他們的生活閱歷設(shè)計(jì)，遵循數(shù)學(xué)作業(yè)的生活性特征，讓他們?cè)诖痤}中感受快樂(lè)，在體驗(yàn)中完成知識(shí)構(gòu)建。同時(shí)，每一章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有一定的選擇余地，不要求每個(gè)學(xué)生做相同的作業(yè)，把所有的作業(yè)都做完。

二、“微作業(yè)”設(shè)計(jì)的意義

根據(jù)“微作業(yè)”設(shè)計(jì)的實(shí)踐，我覺(jué)得有兩個(gè)突出的意義：

1.對(duì)性更強(qiáng)?！拔⒆鳂I(yè)”是將教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)格化細(xì)分后，按照一點(diǎn)一題或一點(diǎn)多題的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，既可幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容，又能有的放矢，達(dá)到舉一反三的目的。

[參考案例]六年級(jí)舉行“小發(fā)明”比賽，六（1）班同學(xué)上次32件作品，六（2）班比六（1）班多交1/4。兩個(gè)班共交了多少件作品？

該題的針對(duì)性非常強(qiáng)，就是要用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題：

2.利于緊緊抓住學(xué)生的注意力。低學(xué)段小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性差，上課時(shí)容易分散注意力，聽(tīng)課心不在焉，在課堂上適時(shí)、適量的安排一些事先準(zhǔn)備好的“微作業(yè)”，可以讓學(xué)生集中注意力，完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、“微作業(yè)”設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思

這幾年我一直在嘗試設(shè)計(jì)“微作業(yè)”，并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，學(xué)生的課后作業(yè)量明顯減少，學(xué)習(xí)成績(jī)不降反升。但“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)不是一件簡(jiǎn)單的事、需要消耗大量的時(shí)間去準(zhǔn)備，做好一節(jié)課的“微作業(yè)”設(shè)計(jì)很容易，要想做好一本書(shū)，直至小學(xué)六個(gè)年級(jí)的作業(yè)設(shè)計(jì)，尚需付出更多的努力。

在實(shí)踐過(guò)程中，我覺(jué)得“微作業(yè)”設(shè)計(jì)的應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.“微作業(yè)”設(shè)計(jì)要注意有趣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)試題要有一定的人文關(guān)懷，要潛移默化地把學(xué)生培養(yǎng)成有人文底蘊(yùn)，會(huì)健康生活，能實(shí)踐創(chuàng)新和全面發(fā)展的人。

2.“微作業(yè)”的設(shè)計(jì)不要拘泥于形式，可以結(jié)合教學(xué)情況設(shè)置口頭練習(xí)，也可利用卡片分發(fā)作業(yè)，或通過(guò)多媒體平臺(tái)展示作業(yè)。一份完整的作業(yè)設(shè)計(jì)可以在課上、課下分段完成。題目不要盲目照搬教科書(shū)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)增減，發(fā)揮每一道題的價(jià)值，作業(yè)的量也不能過(guò)多，以免增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。