高中地理教學(xué)的不足及可行性策略分析

王靜

摘 要 針對目前高中地理課堂效率低下，教學(xué)方式過于單一等問。本文從實際出發(fā)，以教材基礎(chǔ)，結(jié)合新課改的要求。從靈活運用多媒體和地圖，分小組學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，探究如何提升高中地理的課堂效率。

關(guān)鍵詞 高中地理;課堂教效率;有效性

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0136-01

在新課改的大背景下，如何提高高中地理的課堂效率是每位地理教師都應(yīng)該深思的。提高高中地理教學(xué)的課堂效率，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主觀能動性，提升學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問題和不足

在高考壓力的影響下，高中生學(xué)習(xí)和生活的壓力都非常大。而作為文科類高中地理課堂效率低下的原因主要有以下幾點：第一，知識體系復(fù)雜凌亂，理論概念晦澀難懂，客觀上給學(xué)生的理解和掌握帶來困難。第二，高中地理在高考中分值所占比例并不高，所以絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)精力和時間都集中在語文、英語和數(shù)學(xué)等分值占比高的主要科目上，心理上的不重視導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣并不高，影響了學(xué)習(xí)的效果。第三，大部分高中地理教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分依賴課本教材，語調(diào)平緩沒有抑揚頓挫，授課方式單一，課堂枯燥無味。所以，由于客觀上科目的限制和學(xué)生自身的不重視，加上教師授課方式過于傳統(tǒng)沒有新意，才造成了如今高中地理課堂效率如此之低。為順應(yīng)新課改的發(fā)展要求，教師必須結(jié)合時代的發(fā)展，開發(fā)新的授課方式，給高中地理課堂注入以新的活力，從而提高高中地理課堂效率。

二、提高高中地理教學(xué)有效性的可行性策略

（一）合理運用多媒體，發(fā)揮地圖的引導(dǎo)、促進作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

科技的迅速發(fā)展，尤其是各種智能電子產(chǎn)品廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實生活，給人們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來巨大改變。人們可以足不出戶便了解天下事。而地圖作為地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對地理知識的學(xué)習(xí)起著不可替代的作用。教師可以運用多媒體將教材中抽象的理論知識和形象的地理地圖生動的展示在學(xué)生面前。吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。從而提高高中地理的課堂效率。例如，在“地表形態(tài)的塑造”教學(xué)中，教師可以運用多媒體投影儀，首先向?qū)W生播放諸如喜馬拉雅山、青藏高原、黃土高坡和長江流域等地形地貌等相關(guān)視頻吸引學(xué)生的眼球;其次利用office等教學(xué)軟件，通過展示動態(tài)圖片加強學(xué)生對沖積扇和沖積平原等由河流造成的地貌形態(tài)特點學(xué)習(xí)基本的地表地貌概念;最后通過展示多種多樣、色彩鮮明的地形地貌圖加深學(xué)生的印象。通過視覺和聽覺加深學(xué)生對理論知識的印象和對地圖的了解，通過學(xué)生自主動腦加深對概念知識的理解。又譬如，在“自然界的水循環(huán)”的教學(xué)中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示動態(tài)的水循環(huán)圖像，即自然界中的水循環(huán)無論是陸地與陸地上空之間、海洋和陸地之間還是海洋與海洋上空之間都無時無刻不在進行著。而這種運動通過在大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈等四大圈層中各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動來實現(xiàn)全球范圍的水循環(huán)運動。通過圖片的動態(tài)展示以此來加深學(xué)生對水循環(huán)運動的理解和掌握，這樣大大提高了課堂效率。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生建立地理知識的知識網(wǎng)

高中地理知識過于零散和復(fù)雜，但并不是毫無章法。小組合作學(xué)習(xí)交流，一方面由于學(xué)生們之間的交流相對于和教師的交流更沒有隔閡，另一方面小組學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生的協(xié)作能力，促進學(xué)生的思維發(fā)展。所以小組合作學(xué)習(xí)的效率要遠遠高于教師的獨自授課和學(xué)生獨自學(xué)習(xí)。所以，教師可以在高中地理得教學(xué)中將學(xué)生分成小組合作學(xué)習(xí)。例如：在“工業(yè)區(qū)域的形成與發(fā)展”的教學(xué)中，教師可以將簡單的工業(yè)區(qū)域選擇、工業(yè)區(qū)域的形成以及地理位置、能源、礦產(chǎn)、高新技術(shù)以及勞動力等因素對新工業(yè)區(qū)以及傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的影響作為課前預(yù)習(xí)交給各學(xué)習(xí)小組進行合作探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生與人的合作交流能力。而在學(xué)習(xí)完關(guān)于區(qū)域發(fā)展方面的知識后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建并繪制關(guān)于區(qū)域發(fā)展知識的知識導(dǎo)圖，以“區(qū)域發(fā)展”為起點，將將“人文經(jīng)濟”“環(huán)境建設(shè)”等設(shè)為次一級的起點，運用流程圖將其進行有效串聯(lián)，再將“自然資源開發(fā)”“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”“工業(yè)經(jīng)濟”“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟”等為依次串聯(lián)在“人文經(jīng)濟”“環(huán)境建設(shè)”之后，然后繼續(xù)發(fā)散。這樣幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的地理知識網(wǎng)絡(luò)。這種通過繪制思維和知識導(dǎo)圖的方式可以有效的將具有較強關(guān)聯(lián)特性的知識以層層遞進的方式進行串聯(lián)，從而整合出一張較為細致、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。這種辦法不僅可以加深學(xué)生對區(qū)域發(fā)展相關(guān)知識的認(rèn)識和了解，而且還可以幫助學(xué)生對零散性和復(fù)雜性較強的地理知識進行有效地整合和梳理，加深對理論概念知識的理解，從而促進了學(xué)生的思維發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的細致性和將問題化繁為簡、化整為零的轉(zhuǎn)化思維能力。

在當(dāng)前的高中地理實際教學(xué)過程中，教師首先要明確教學(xué)要求和學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)訴求，以教材知識和學(xué)生實際的思維學(xué)習(xí)能力和理解接受程度作為基礎(chǔ)，結(jié)合新課改的發(fā)展要求，借助多媒體為高中地理課堂注入新的活力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，與學(xué)生打成一片營造良好的師生氛圍，積極開展小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并合理運用構(gòu)建知識思維網(wǎng)絡(luò)和開展相應(yīng)實地實踐等多種方式，打造處高效的高中地理課堂，提高高中地理的課堂效率，促進學(xué)生多方位，深層次的發(fā)展，大大提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。以此來解決高中地理課堂氛圍過于枯燥，教學(xué)方式過于單一等問題。

參考文獻：

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