班主任的三重境界之我見

摘 要 小學(xué)班主任是一項(xiàng)繁重而瑣碎的工作，雖然面對(duì)的管理群體是尚未知事的小學(xué)生，但他們天真、純潔而又叛逆、驕縱的性情時(shí)刻在考驗(yàn)著班主任的管理能力，逼迫著班主任自我成長(zhǎng)。本文記錄了作者本人做小學(xué)班主任的成長(zhǎng)歷程。借用王國(guó)維先生形容人生的三重境界來總結(jié)自己身為班主任的成長(zhǎng)之路及班級(jí)管理理念和方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班級(jí)管理;班主任;成長(zhǎng)歷程

中圖分類號(hào)：G635.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0054-01

第一重境界：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”

懷著對(duì)教育事業(yè)無限的憧憬，我于2012年加入了小學(xué)教師的隊(duì)伍，并很榮幸成為了一名班主任。做個(gè)好老師，做個(gè)優(yōu)秀的班主任，是踏入從教之路第一天起就許下的諾言，但那時(shí)我心目中好老師、好班主任的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是成績(jī)好，所以為了逼迫孩子們?nèi)〉煤玫某煽?jī)，自己盡心盡力備好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，對(duì)待學(xué)生用盡苛責(zé)之法，從此，班上多了不認(rèn)真聽講時(shí)罰站的身影;辦公桌上多了不守規(guī)矩時(shí)被罰寫的檢查;口中多了呵斥、臉上多了憤怒……果然我的“高壓”之法很快凸顯了成效，期中考試時(shí)班級(jí)的平均分就一下子提高了兩分，當(dāng)我拿著全班的成績(jī)單與孩子們分享喜悅時(shí)他們卻并沒有我想象的那么開心，依然是被批評(píng)時(shí)無動(dòng)于衷的狀態(tài)，我追問自己，為什么成績(jī)進(jìn)步了，我高興了孩子們卻高興不起來了？

第二重境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”

茫然無措的我開始反思自己，先是耐心梳理班級(jí)中存在的問題，然后細(xì)心觀察優(yōu)秀班級(jí)的管理模式，在對(duì)比中反思自己班級(jí)管理工作中的得失。接著，虛心向身邊優(yōu)秀的班主任學(xué)習(xí)，模仿他們成功的經(jīng)驗(yàn)，書籍，更是我攫取班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的法寶。

曾經(jīng)看到一個(gè)班主任的方法——課前三分鐘演講。這個(gè)方法能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的膽量。第二天，我們班便開始了這個(gè)活動(dòng)，可是效果并沒有想象的那么好，由于缺乏充分的準(zhǔn)備，孩子們演講的內(nèi)容要么無趣、要么膽小的不敢大聲展示，有時(shí)還因?yàn)樽约旱拿β刀韬鐾?。效仿?yōu)秀班主任的做法，為了使班級(jí)管理更加全面，我每學(xué)期都要重新制定班級(jí)管理制度。這些制度有的來自于學(xué)校規(guī)定，有的源自于知名班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，有的結(jié)合班級(jí)的情況重新修訂的，幾乎涵蓋了班級(jí)活動(dòng)的方方面面。本以為學(xué)生的行為習(xí)慣會(huì)受到班規(guī)的規(guī)范，可沒想到，如此范圍全面、內(nèi)容豐富的班規(guī)竟然被學(xué)生記憶地零零落落。懷著復(fù)雜的心情，我做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生能記住的是經(jīng)常被要求做到的、涉及原則性的規(guī)定，比如上課不說話、課間不奔跑、上下樓梯靠右行等，而對(duì)于不太頻繁使用的、無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)性規(guī)定，學(xué)生卻常常忽視。后來發(fā)現(xiàn)，凡是全面優(yōu)秀的班級(jí)都會(huì)舉行豐富多彩的活動(dòng)，于是為了改變班級(jí)壓抑的氛圍，豐富學(xué)生生活，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生組織各項(xiàng)活動(dòng)，“雛鷹假日小隊(duì)”“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)演講比賽”“文明我先行”……

但凡遇到好的管理班級(jí)的方式方法我都立刻采納運(yùn)用，果然班級(jí)相比于之前的片面發(fā)展變得全面了，相比于之前的壓抑氛圍變得活躍了?？墒欠彩孪矚g親力親為的我此時(shí)感覺更加勞累了，壓力也更大了。成績(jī)要進(jìn)步、班級(jí)發(fā)展要全面、活動(dòng)籌劃要周密……如此這般，即使常常加班到深夜，也經(jīng)常出現(xiàn)活動(dòng)“虎頭蛇尾”，班級(jí)管理制度執(zhí)行“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

第三重境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”

當(dāng)自己累得大病一場(chǎng)之后我告訴自己，這樣“東挪西湊”拼接起來實(shí)施的班級(jí)管理模式看似“百花齊放”但實(shí)際不利于根本班級(jí)的科學(xué)持續(xù)發(fā)展。校園的教學(xué)樓中間花壇里每年三四月份變會(huì)綻放出美麗的迎春花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像飛瀉而下的黃色瀑布一樣。那些天孩子們總會(huì)駐足鑒賞并贊嘆不已，與耀眼的迎春花組成一道亮麗的風(fēng)景線。天真爛漫的孩子們何嘗不是像迎春花一樣，在最好的時(shí)節(jié)迎著朝陽率先綻放，充滿希望與活力。何不用迎春花來贊揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們了，于是“爭(zhēng)做最美迎春花”活動(dòng)便在我們班開始了。衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、學(xué)習(xí)……任何一方面的優(yōu)秀與進(jìn)步均可獲得“迎春花”一朵（仿照迎春花的樣子刻的專用章），后來為了活動(dòng)更深入的開展，我為孩子們定制了專用的集花手冊(cè)，孩子們之間可以互相評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣或者自己的進(jìn)步都可以在手冊(cè)上記下來，自己寫、同班寫均可，我還發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)的力量參與進(jìn)來，孩子們?cè)诩业狞c(diǎn)滴進(jìn)步也會(huì)被家長(zhǎng)記入集花手冊(cè)。再后來為了讓孩子們有更系統(tǒng)更完整的進(jìn)步方向，每周都會(huì)與孩子們一起商量前進(jìn)的方向，每周的目標(biāo)只有一個(gè)，這樣一來孩子們的改變與進(jìn)步就更有動(dòng)力與方向了。而我呢，不再為孩子們的各種突發(fā)事故而擔(dān)驚受怕了、不再為組織各種活動(dòng)而絞盡腦汁了、不再為學(xué)校對(duì)班級(jí)的各種不良評(píng)價(jià)而焦慮了。做班主任的各種美好就這樣自然而然的發(fā)生了……

現(xiàn)如今我們班的“爭(zhēng)做最美迎春花”活動(dòng)已經(jīng)由班級(jí)活動(dòng)發(fā)展為校園活動(dòng)，已經(jīng)由單一活動(dòng)發(fā)展為系列活動(dòng)“最美迎春花風(fēng)采展示”“最美迎春花五好少年”“最美迎春花社團(tuán)”……迎春花在我們毓秀路小學(xué)已經(jīng)成為新風(fēng)尚的象征！

作者簡(jiǎn)介：馬文婕（1987-），女，河南許昌人，漢族，現(xiàn)職稱：中小學(xué)二級(jí)，碩士研究生，從事小學(xué)語文教學(xué)兼班主任管理工作。