國(guó)家課程校本化與校本課程素養(yǎng)化

【摘 要】在學(xué)校課程建設(shè)實(shí)踐中，存在重量輕質(zhì)、過(guò)分關(guān)注特色化的不良傾向。為此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程體系建設(shè)的兩大轉(zhuǎn)向：一是要明確國(guó)家課程與校本課程的主次關(guān)系，從課程建設(shè)轉(zhuǎn)向課程體系建設(shè)，并重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家課程的校本化實(shí)施;二是要明確校本課程的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使校本課程由特色化轉(zhuǎn)向素養(yǎng)化。

【關(guān)鍵詞】課程建設(shè);國(guó)家課程;校本課程;深度學(xué)習(xí);課程基地

【中圖分類號(hào)】G423.07? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）90-0041-03

【作者簡(jiǎn)介】任曄，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214177）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

自國(guó)家試行課程體系三級(jí)管理以來(lái)，學(xué)校在課程選擇上有了一定的決策自主權(quán)，特別是校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施引起了極大關(guān)注。同時(shí)，在實(shí)踐層面也暴露出不少值得警惕的弊病，如聚焦于校本課程的特色化，“某某課程”遍地開(kāi)花，重量輕質(zhì)，動(dòng)輒開(kāi)發(fā)幾十甚至上百門校本課程。要糾正這一問(wèn)題傾向，一是要明確國(guó)家課程與校本課程的主次關(guān)系，從課程建設(shè)轉(zhuǎn)向課程體系建設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注國(guó)家課程的校本化實(shí)施;二是要明確校本課程的育人價(jià)值，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使校本課程由特色化轉(zhuǎn)向素養(yǎng)化。以江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課程體系建設(shè)為例，談?wù)n程體系建設(shè)的兩點(diǎn)走向——國(guó)家課程的校本化實(shí)施與校本課程的素養(yǎng)落地。

一、學(xué)校課程建設(shè)的愿景

一是通過(guò)保障學(xué)生在校三年的全經(jīng)歷式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)得以提升，通過(guò)健全人格和發(fā)展個(gè)性，培育全面而和諧發(fā)展的人;二是通過(guò)探索實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)或非文本知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑和方法，使課題研究進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，在反思性實(shí)踐中提升專業(yè)素養(yǎng);三是學(xué)校內(nèi)涵及特色的自然形成。

1.核心理念：培養(yǎng)全面而和諧發(fā)展的人。

學(xué)校的育人目標(biāo)是有積極的參與熱情、有良好的行為習(xí)慣、有較強(qiáng)的合作意識(shí)、有健康的興趣愛(ài)好。教育成全人，全面而和諧發(fā)展的人應(yīng)該具備生命旺盛、精神高貴、智慧卓越、情感豐滿等特質(zhì)。

2.實(shí)施策略：指向深度學(xué)習(xí)，依托課程基地。

國(guó)家課程的校本化實(shí)施策略是立足面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)課程，保障基礎(chǔ)學(xué)力;面向有學(xué)術(shù)潛力和興趣的學(xué)生，開(kāi)設(shè)指向深度學(xué)習(xí)的拓展性學(xué)科課程和項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的研究素養(yǎng)和創(chuàng)新能力;針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，依托學(xué)校課程基地群，豐富校本課程，拓展學(xué)生視野，激發(fā)興趣培養(yǎng)特長(zhǎng)。

3.實(shí)施目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，是課程改革的關(guān)鍵目標(biāo)，也是構(gòu)建學(xué)校課程體系的核心指標(biāo)。學(xué)習(xí)方式變革是未來(lái)學(xué)校的關(guān)鍵，未來(lái)學(xué)習(xí)將打破強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的教學(xué)秩序，允許不同的學(xué)生在不同的時(shí)間學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，幫助他們達(dá)到自己所能達(dá)到的最高水平。

二、學(xué)校課程結(jié)構(gòu)概述

課程結(jié)構(gòu)是不同類別課程的一種有機(jī)組合。在“基于學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際、全員參與建設(shè)、關(guān)注教育價(jià)值”的課程方略下，我們構(gòu)建了“目標(biāo)整體、結(jié)構(gòu)多元、尊重選擇、發(fā)展個(gè)性”的課程體系。

在上述體系中，從課程功能來(lái)看，國(guó)家課程在校本化實(shí)施中，依托“深度學(xué)習(xí)”前瞻性項(xiàng)目，發(fā)展以思維力為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)力;校本課程在特色化發(fā)展中，以課程基地群為學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展以合作力、實(shí)踐力為基礎(chǔ)的創(chuàng)新力。從課程性質(zhì)來(lái)看，不僅有必修課程（如各科基礎(chǔ)課程），還有必選課程（如數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)）、學(xué)生自選課程（如健美操）。從表現(xiàn)形式來(lái)看，有顯性課程和隱性課程（如淺閱讀區(qū)、開(kāi)放式校史館）。

三、國(guó)家課程的校本化實(shí)施——“一體兩翼”實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

學(xué)校文化在很大程度上取決于這所學(xué)校的課程歷史。2016年，學(xué)校開(kāi)啟“指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革研究”，進(jìn)一步強(qiáng)化課程內(nèi)涵，使課程回歸學(xué)習(xí)本身。在國(guó)家課程的校本化實(shí)施中，依托“指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)變革研究”省前瞻性基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以國(guó)家課程方案規(guī)定的基礎(chǔ)課程為主陣地。為滿足學(xué)生深度學(xué)習(xí)的需求，合理統(tǒng)籌課時(shí)，開(kāi)發(fā)拓展性學(xué)科課程，為滿足學(xué)生無(wú)邊界學(xué)習(xí)的需求，開(kāi)發(fā)課外項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。

1.基礎(chǔ)課程。

基礎(chǔ)課程以面向全體學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)課程為主陣地，落實(shí)國(guó)家課程方案，以教材為主要課程資源，基于課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，旨在保障基礎(chǔ)學(xué)力的養(yǎng)成。在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，我們倡導(dǎo)目標(biāo)引導(dǎo)下的合作學(xué)習(xí)。目標(biāo)引導(dǎo)保證教學(xué)活動(dòng)不偏離正常航線，保障課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求在全體學(xué)生中達(dá)成。具體操作路徑是基于課程標(biāo)準(zhǔn)，制定單元目標(biāo)，然后分解成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，確保學(xué)習(xí)效果處于學(xué)習(xí)金字塔塔尖。具體操作路徑是以任務(wù)單呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)（問(wèn)題），獨(dú)立思考形成問(wèn)題解決的初步方案，然后在小組交流中得以完善提升，最后小組展示與評(píng)價(jià)。

2.拓展性學(xué)科課程。

拓展性學(xué)科課程以學(xué)科基礎(chǔ)課程為起點(diǎn)，聚焦高階思維，旨在發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力。深度變革課堂教與學(xué)方式，努力培養(yǎng)高階思維和深層能力，倡導(dǎo)在問(wèn)題啟發(fā)式、質(zhì)疑探究式、對(duì)話討論式、互動(dòng)參與式、發(fā)展研究式等教學(xué)方式中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、跨界思維、批判精神和創(chuàng)新素養(yǎng)。如與語(yǔ)文課配套每周開(kāi)設(shè)一節(jié)“閱讀課”，以名著的整本書(shū)閱讀為特色，擴(kuò)大學(xué)生必讀書(shū)目以外的閱讀量，促進(jìn)思維發(fā)展，發(fā)展審美鑒賞，豐厚文化底蘊(yùn)。目前，學(xué)校已有18門拓展性學(xué)科課程，如經(jīng)典閱讀、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

3.項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者圍繞某一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整而具體的知識(shí)，形成專門的技能并獲得發(fā)展的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)情境真實(shí)而具體，學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合而開(kāi)放，學(xué)習(xí)途徑多樣而協(xié)同，學(xué)習(xí)手段數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)習(xí)的收獲多面而有個(gè)性。項(xiàng)目學(xué)習(xí)體現(xiàn)課內(nèi)與課外融合，線下學(xué)習(xí)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合，是未來(lái)學(xué)校的典型特征之一。課外實(shí)施的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)真實(shí)問(wèn)題的解決，在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，能有效發(fā)展學(xué)生的信息搜集和加工、交流與表達(dá)、動(dòng)手實(shí)踐等能力。學(xué)校的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情、實(shí)踐能力和初步的研究素養(yǎng)，以跨學(xué)科學(xué)習(xí)為主，通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)打破學(xué)科壁壘。目前已開(kāi)設(shè)10門項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程，如個(gè)人文集、科學(xué)小作坊、植物識(shí)別等。這些項(xiàng)目學(xué)習(xí)在課外（如寒暑假、周末等）自主完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全時(shí)全域?qū)W習(xí)。

四、校本課程的素養(yǎng)落地——依托課程基地，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)校校本課程建設(shè)的主要措施是圍繞課程基地群基于學(xué)生興趣和特長(zhǎng)發(fā)展的校本課程開(kāi)發(fā)，以環(huán)境變化改變學(xué)習(xí)方式，讓核心素養(yǎng)在課程基地落地生根。就校本課程的開(kāi)發(fā)而言，堅(jiān)持以自主培育為主，鼓勵(lì)本校教師在課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中發(fā)展專業(yè)能力。此外，積極籌集經(jīng)費(fèi)外聘教師，開(kāi)設(shè)特色化的校本課程，如足球、擊劍、韓語(yǔ)等。就校本課程的資源建設(shè)而言，我們倡導(dǎo)備課組亦即課程組，邊開(kāi)發(fā)邊上課，并在循環(huán)教學(xué)中積累和優(yōu)化資源，個(gè)別課程已形成較成熟的校編教材，如計(jì)算機(jī)編程。學(xué)校開(kāi)設(shè)了四大類共計(jì)43門校本課程，其中依托四大課程基地開(kāi)設(shè)的有27門。

1.體育課程基地。

體育課程基地是開(kāi)展體育課、體育活動(dòng)課、體育選修課、大課間活動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)所。體育課程旨在讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能，培育旺盛生命力。體育課程基地為學(xué)生提供了豐富的課程群，學(xué)生可以根據(jù)身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好自由選擇課程。經(jīng)歷三年學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，學(xué)生除了身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)外，還能培養(yǎng)1～2門具有一定技能水準(zhǔn)的健身項(xiàng)目，為養(yǎng)成鍛煉的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

2.藝術(shù)課程基地。

藝術(shù)課程基地是實(shí)施音樂(lè)課、美術(shù)課、藝術(shù)選修課、藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練的教學(xué)場(chǎng)所，藝術(shù)課程旨在為學(xué)生提供美感體驗(yàn)，陶冶情操，發(fā)展藝術(shù)技能與審美情趣，培育情感。選課系統(tǒng)為學(xué)生提供了約10種組合式藝術(shù)套餐，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)、美術(shù)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。管樂(lè)班、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)成員基本穩(wěn)定，均利用學(xué)生在校期間的課余時(shí)間開(kāi)展訓(xùn)練。

3.科技課程基地。

科技課程基地滲透“STEM”教育理念，科技課程旨在讓學(xué)生的想象和創(chuàng)造落地，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)深入探索學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學(xué)校系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動(dòng)課程體系?？萍冀逃陨鐣?huì)創(chuàng)新文化為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造與分享，強(qiáng)調(diào)努力將各種想法變成現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造出真實(shí)的獨(dú)創(chuàng)性產(chǎn)品。

4.人文課程基地。

人文課程基地旨在增進(jìn)跨文化理解，提升人文素養(yǎng)，培育高貴之精神。淺閱讀區(qū)為學(xué)生提供浸潤(rùn)式的閱讀環(huán)境，開(kāi)放式的校史館向?qū)W生訴說(shuō)著百年辦學(xué)積淀和教育哲學(xué)，校園微電影拓展了學(xué)生記錄生活和表達(dá)思想的創(chuàng)作途徑，跨文化課程為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野創(chuàng)造了可能。

建構(gòu)與國(guó)家課程方案相配套的學(xué)校課程體系，是學(xué)校育人體系建設(shè)的一個(gè)杠桿，它整體撬動(dòng)了學(xué)校育人模式的變革。學(xué)校課程建設(shè)，一是要關(guān)注國(guó)家課程的校本化實(shí)施，使課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)校實(shí)踐中得到貫徹落實(shí);二是以核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)校本課程的育人價(jià)值，開(kāi)發(fā)并完善校本課程，以滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。