淺談幼兒早期閱讀的日常滲透教育

閆鳳然

摘 要通過對幼兒園和家庭日常生活中孩子們早期閱讀的研究和分析，提出要重視日常生活中對孩子早期教育的指導和早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，歸納了在幼兒園和家庭中對孩子進行有效指導的方式，圍繞教師對孩子在非教學時間自主閱讀的隨機指導來闡述閱讀滲透教育的意義和作用，同樣本文也分析了如何創(chuàng)設適宜的日常閱讀環(huán)境供給幼兒以更好的發(fā)展幼兒閱讀的能力，讓孩子能在早期閱讀的過程中獲得更大的幫助。

關鍵詞 日常生活;早期閱讀

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0031-01

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結合為主要手段，從興趣入手，激發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗、提高幼兒閱讀能力。早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發(fā)展等起著非常重要的作用，可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，促進幼兒良好的聽、說、讀習慣的養(yǎng)成。通過觀察教師創(chuàng)設的閱讀環(huán)境是否和幼兒的閱讀有很好的互動，分析何種閱讀材料能真正的引起孩子的興趣，觀察并將好的閱讀習慣和方法滲透給幼兒，鼓勵幼兒獨立閱讀自己能看的懂的閱讀材料，并在出現(xiàn)難題時給予幫助。

一、加強孩子在幼兒園生活環(huán)節(jié)中早期閱讀的指導

幼兒在日?；顒又谐霈F(xiàn)的隨機讀寫行為符合早期閱讀的特征，日常生活是對幼兒進行早期閱讀指導的最好時機。國外已有的研究已經(jīng)證明，融早期閱讀指導于幼兒的日常生活之中，為幼兒提供探索讀寫材料的充分機會，能夠有效促進幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

（一）積極主動的參加幼兒的自發(fā)閱讀活動。主動參與幼兒的自發(fā)閱讀活動，并給予積極的反饋。除了利用情境主動引發(fā)幼兒共同設計、共同參，與早期閱讀活動外，教師還需要關注幼兒自發(fā)形成的讀寫活動，對他們遇到的困難提供必要的示范和指導，對他們?nèi)〉玫狞c滴進步給予及時的鼓勵，使他們有信心對讀寫進行新的探索，逐步超出原有的讀寫水平，朝著更高的水平發(fā)展。參與時示范正確的閱讀方法，培養(yǎng)孩子好的閱讀習慣，拓展孩子對閱讀內(nèi)容的認識。

（二）主動發(fā)起幼兒參與的閱讀活動。每天公布幼兒提出的有趣的問題，以及每周幼兒所學的內(nèi)容，并和幼兒一起閱讀和討論;在教室懸掛文字或繪畫的藝術品，鼓勵幼兒通過思考和討論解釋其中的含義;在教室里設置一個獨立的空間或放置留言板、留言簿，鼓勵幼兒將自己的想法畫出來、說出來或寫出來;裝飾教室的墻壁，布置區(qū)角，制作天氣預報板，鼓勵幼兒和老師一起設計布置。

二、加強幼兒園日常生活環(huán)節(jié)中早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設

語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環(huán)境。在日常生活中，應積極地為幼兒提供隨處可見、喜聞樂見的閱讀環(huán)境和閱讀材料。

（一）生活環(huán)境。在幼兒園，幼兒有其自己的毛巾、杯子、小床等物品，在這些物品的旁邊我們會寫上幼兒的名字，目的是讓幼兒記住自己的東西是在哪個位置的，而不會用錯物品。久而久之，幼兒不僅能快速辨認自己的名字，還能認識同伴的名字。另外，在班級一些孩子們的常用物品上都可以貼上物體的名字、標簽，讓孩子們耳濡目染的接收到一些閱讀的文字信息。

（二）游戲環(huán)境。愛游戲是孩子的天性，有針對性地布置幼兒的游戲環(huán)境，通過與游戲環(huán)境的互動，幼兒又掌握了更多的閱讀內(nèi)容。

（三）豐富的閱讀材料。

（1）幼兒主題用書——鞏固性閱讀。我們提供當前開展主題的幼兒用書。因為隨著主題教學活動的開展，孩子們對于幼兒用書上的內(nèi)容或多或少的有所了解了，所以這時給孩子們閱讀幼兒用書時，他們看得往往比較地投入。尤其是老師在活動中給孩子們看過的，當他們自己在閱讀的時候，他們會很開心。

（2）幼兒自帶圖書——分享性閱讀。孩子們自己帶來的圖書，大多數(shù)都是通過爸爸媽媽精選，也都是孩子們比較喜歡的迷宮書、故事圖書等符合孩子年齡特點閱讀的圖書，而這些書往往都是和爸爸媽媽在家里已經(jīng)閱讀過的圖書。所以當孩子們在閱讀自己的圖畫書時，他們就會覺得很自豪，很愿意和同伴一起再次閱讀。

（3）拓展性圖書。在拓展性圖書的選擇上可以是多樣化的題材：從幼兒生活到科學知識的圖書，幫助幼兒獲得多元化的知識，與多元的情感體驗;多樣化的文體：幼兒在圖畫書中閱讀的不僅有童話故事而且有兒歌，有繪本，有連載漫畫等，這樣可以使孩子接觸到多元的文化風貌，豐富孩子對閱讀材料的了解，激發(fā)孩子對閱讀的喜愛。

三、加強孩子在家庭生活環(huán)節(jié)中早期閱讀的指導、創(chuàng)設

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，發(fā)展孩子早期閱讀的能力當然也要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育質量。家長要重視在平時生活中對孩子閱讀的隨機指導。家長要留意觀察聆聽孩子的愿望，及時把握教育契機，做到恰到好處。

家長在家里也應為孩子創(chuàng)設一個自由讀書的時間和空間，有豐富的讀寫材料可供幼兒自由選取使用，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛的書進一步培養(yǎng)幼兒閱讀能力，教師、家長應以開放的態(tài)度與幼兒一起探索和學習，創(chuàng)設有系統(tǒng)的、安全的、層次分明的閱讀環(huán)境，有效地開展早期閱讀教育，促進幼兒閱讀能力的不斷提高。

在日常生活中指導幼兒進行真實有效的早期閱讀活動的形式亦很多，對不同年齡段的幼兒提出的活動要求也不同，在不同形式的指導活動中教師的地位和作用也完全不同，這都將是本人將繼續(xù)關注和研究的內(nèi)容，并將體會和研究融入到自己的實踐之中，讓研究的結果更具有現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]余珍有.學前教育研究[J].中國學前教育研究會，2005.