淺談高中英語(yǔ)“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)策略

劉洪艷

摘 要 現(xiàn)如今在新高考大背景下，要求教師應(yīng)該有效地培養(yǎng)高中生們綜合語(yǔ)言應(yīng)用的能力，一改過(guò)去高中英語(yǔ)教師所習(xí)慣的教學(xué)課型，提出了相關(guān)創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，很多新時(shí)期教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，微課就是其中之一。高中英語(yǔ)授課里面假若可以對(duì)于對(duì)應(yīng)知識(shí)還有資源展開(kāi)微課開(kāi)發(fā)，肯定能夠在最大程度上充實(shí)英語(yǔ)課程的內(nèi)涵，提升英語(yǔ)授課的有效性，從而提升授課效率。

關(guān)鍵詞高中英語(yǔ);“微課”;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）19-0019-01

一、依照微課特征，體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)“微課”的有效性

比較以往高中英語(yǔ)課堂，微課不僅具備迅速導(dǎo)入、強(qiáng)調(diào)主題、簡(jiǎn)化小結(jié)三方面特點(diǎn)，同時(shí)還能夠達(dá)到教學(xué)部分的完整性，微課教學(xué)需要問(wèn)題歸納、主題強(qiáng)調(diào)、針對(duì)性比較高。微課不同以往課堂授課只想構(gòu)建知識(shí)的機(jī)制化、內(nèi)容的豐富還有環(huán)節(jié)的全面，微課還留下堂課教學(xué)的原始性，同時(shí)還把教學(xué)內(nèi)容增添了新色彩。微課針對(duì)教學(xué)而言就是一種很具魅力的教學(xué)方式，此還是其可以在教育方面?zhèn)涫苷J(rèn)可的主要原因。英語(yǔ)老師能夠試著把微課當(dāng)成課程任務(wù)展開(kāi)，讓同學(xué)們能夠運(yùn)用多種移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作微課，此類自主或者合作的高中生任務(wù)能夠有效地處理英語(yǔ)課堂上產(chǎn)生的部分問(wèn)題。由于應(yīng)用人員試著把卡通形象的視覺(jué)效果結(jié)合進(jìn)微課里面，包含動(dòng)漫元素的微課更加受到同學(xué)們的歡迎。微課還不難被融入進(jìn)課程里面，一方面是其可以憑借各類形式被運(yùn)用，另一方面是它非常小，可以被運(yùn)用至各種地方。其可以安排在課程網(wǎng)站上面當(dāng)成預(yù)告片，使高中生在課程進(jìn)行之前能夠事先觀看。上課之前，其能夠被用來(lái)描述主題，激發(fā)起同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;對(duì)于課后，其能夠給予覆蓋課程的全部知識(shí)點(diǎn)教授，還包括了延伸以及拓展方面。微課簡(jiǎn)潔的方式還可以幫助英語(yǔ)老師迅速進(jìn)行修訂、整合，依照要求進(jìn)行改進(jìn)課程內(nèi)容。某些狀況下，此類微課也是能夠被反復(fù)運(yùn)用的資源，尤其是那類教授主要概念的微課，能夠被一些英語(yǔ)老師運(yùn)用在一些課程里面。在教授英語(yǔ)難點(diǎn)的微課里面，高中生們能夠在一堂課里面，在各個(gè)可以幫助推動(dòng)學(xué)習(xí)的交互點(diǎn)方面進(jìn)行反復(fù)觀看，所以說(shuō)微課給予了一類現(xiàn)代化的講解模式還有教學(xué)手段。

二、突出微課優(yōu)勢(shì)，保證英語(yǔ)教學(xué)“微課”的高效性

高中英語(yǔ)老師不僅要突出微課將視頻當(dāng)成載體的個(gè)性，還要突顯微課憑借精致優(yōu)勢(shì)的特征。微課教學(xué)模式和內(nèi)容憑借小突出，同時(shí)其講究創(chuàng)意還有創(chuàng)新。微課教學(xué)的內(nèi)容比較強(qiáng)調(diào)難重點(diǎn)，比較重視實(shí)效，然而由于時(shí)間有限，對(duì)于高中英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌控、素材的采取以及運(yùn)用等方面都提出了不低地要求。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該在海量的素材庫(kù)里面挑選較好地素材來(lái)證實(shí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，要求微課創(chuàng)作人員還有運(yùn)用人員擁有一雙慧眼還有洞察力才行，憑借豐富地知識(shí)面、準(zhǔn)確無(wú)誤地取舍力，找到最佳地素材給予微課開(kāi)發(fā)運(yùn)用。高中英語(yǔ)老師應(yīng)該把一個(gè)五到八分鐘的微視頻當(dāng)成核心，進(jìn)行歸納微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，一起構(gòu)成微課。五部分不僅能夠依照具體運(yùn)用，自由組合為完整的高中英語(yǔ)課堂，還能夠獨(dú)立分拆出來(lái)進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中老師的個(gè)性化授課還有高中生們的個(gè)性英語(yǔ)習(xí)要求。此類簡(jiǎn)短的微課能夠推進(jìn)產(chǎn)生一類自主探究學(xué)習(xí)方式，高中生們能夠自行搜尋課程觀看，展開(kāi)自主探究學(xué)習(xí)，能夠隨意停止還有重播一個(gè)視頻來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)課程知識(shí)內(nèi)容的牢固掌握。并且，此類方式還能夠激勵(lì)英語(yǔ)老師在展示授課內(nèi)容過(guò)程當(dāng)中力求簡(jiǎn)潔，一堂微課關(guān)鍵就重視一個(gè)英語(yǔ)要點(diǎn)，給予高中生們可以自學(xué)重難點(diǎn)的機(jī)會(huì)。微課能夠聯(lián)系各類教學(xué)措施展開(kāi)運(yùn)用，因?yàn)槲⒄n能夠描述最基本的英語(yǔ)概念問(wèn)題，便能夠釋放英語(yǔ)課堂的一些時(shí)間被用在別的問(wèn)題的處理還有運(yùn)用上。高中同學(xué)們?cè)谡n堂之外可以播放在線的相關(guān)課程，在英語(yǔ)課堂上展開(kāi)回顧還有思考，老師也能夠在需要的時(shí)候給予同學(xué)們指導(dǎo)。

三、躲開(kāi)微課誤區(qū)，提升英語(yǔ)教學(xué)“微課”的實(shí)效性

微課形式由于量小出名，憑借質(zhì)優(yōu)勝出。那么微課開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該制定清晰地開(kāi)發(fā)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，不能由于量小而干預(yù)到微課的運(yùn)用效率。微課授課內(nèi)容的規(guī)劃一定要牢牢和授課氛圍相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，對(duì)于一個(gè)詳細(xì)地授課資源，應(yīng)該達(dá)到“精準(zhǔn)捕捉”。單堂微課就是一個(gè)體系，多堂微課就會(huì)把英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造為一個(gè)整體，因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向、故事措施、游戲方法，使同學(xué)們?cè)谟?jì)算機(jī)前集中注意力。英語(yǔ)授課內(nèi)容對(duì)比形式愈加關(guān)鍵，微課教學(xué)即使很新，然而假若僅是通過(guò)新瓶裝舊酒，那么也僅僅會(huì)是曇花一現(xiàn)了。所以這就要求英語(yǔ)老師作出如下措施：第一，微課在規(guī)劃還有開(kāi)發(fā)上，英語(yǔ)老師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)引導(dǎo)還有合理規(guī)劃;第二，需要加強(qiáng)運(yùn)用各類手段進(jìn)行關(guān)注;第三，應(yīng)該防止浪費(fèi)寶貴的英語(yǔ)教育資源，提高利用率，有效運(yùn)用微課來(lái)提升英語(yǔ)課堂教學(xué)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教育部對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更好地要求，對(duì)于高中英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率還有水平是他們亟需解決的問(wèn)題，那么在高中英語(yǔ)課堂講解的時(shí)候更好地利用微課就是提升英語(yǔ)授課效率還有水平的最佳措施。基于此，本文對(duì)于高中英語(yǔ)課堂微課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略展開(kāi)了分析，以期達(dá)到高中英語(yǔ)課堂效率以及水平的有效提高。微課的出現(xiàn)不僅豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一定意義上也推動(dòng)了教學(xué)模式的變革，其對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量還有效率都具有很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦惠康.高中英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的教師介入與學(xué)生修訂[R].華東師范大學(xué)，2017.

[2]洪秀文.新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010，22（11）：260-261.

[3]樊少鵬.新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)探究[J].海外英語(yǔ)，2010（6）：109.