小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)踐探究

謝富權(quán)

摘 要 隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育工作者應(yīng)不斷更新教育理念，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育工作的改革。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)知識的方向和方法，可以不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力。本文主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;思想方法;滲透

中圖分類號：O552.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0148-01

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是對數(shù)學(xué)知識的全面概括。通過數(shù)學(xué)思想的滲透使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性。伴隨著新時(shí)代的來臨，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要不斷滲透數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想。

一、創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透

數(shù)學(xué)思想是使學(xué)生的數(shù)學(xué)意識中具有空間形式與數(shù)量關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂是開展數(shù)學(xué)教育的主要陣地，建立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，是開展教育工作的首要任務(wù)，為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)知識。在創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行具體分析，明確教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)以及難點(diǎn)。小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識雖然較為基礎(chǔ)，但也存在部分難點(diǎn)，對于教學(xué)中所出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，教師可以將數(shù)學(xué)思想融入到教學(xué)目標(biāo)中。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”這一課程時(shí)，教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生了解兩位數(shù)乘兩位數(shù)是在一位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)算的，在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)思想方法滲透到課程的基本內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識的并重。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，通過有效的學(xué)習(xí)方法加全面的了解數(shù)學(xué)知識，使自身的的數(shù)學(xué)意識得到提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)知

隨著教育形式的不斷突出，我國的教學(xué)改革也取得了一定的成就。課前預(yù)習(xí)屬于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效的課前預(yù)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效率具有一定的效益，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)充分利用課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對教材內(nèi)容進(jìn)行縝密了解，并通過滲透數(shù)學(xué)思想制定符合學(xué)生接受程度的數(shù)學(xué)教案，學(xué)生通過教師的預(yù)習(xí)要求，找到相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。教師應(yīng)以分類思想為例，數(shù)學(xué)分類思想涉及到較多的數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展的學(xué)習(xí)途徑，從而保障學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過課程內(nèi)容了解分類歸納思想，集合教材中的圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行舉例，使學(xué)生有效的理解，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活進(jìn)行舉例，學(xué)生將自己的生活中存在的圖形進(jìn)行合理的分類，了解圖形種類的多樣性與豐富性。這個(gè)過程中所體現(xiàn)的分類思想屬于初級，學(xué)生通過分類歸納思想的理解，對課程的主要內(nèi)容更加明確從而提升自身的預(yù)習(xí)效果，教師不僅應(yīng)注重課前預(yù)習(xí)，也應(yīng)在課后練習(xí)中滲透分類歸納思想，合理的安排課后習(xí)題，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更充分的了解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的空間觀念。分類歸納思想在學(xué)習(xí)過程中也得到了初步的形成，為之后的數(shù)學(xué)課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境模式，從不同的角度了解數(shù)學(xué)思想

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識具備一定的邏輯性與單調(diào)性性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。情境教學(xué)模式作為常見的教學(xué)形式，獲得很多教育家的認(rèn)可。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的心智發(fā)展尚不成熟，對于具有難度的數(shù)學(xué)知識缺乏認(rèn)知能力。針對這一現(xiàn)狀，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中融入情景教學(xué)，通過情景教學(xué)創(chuàng)建一個(gè)具象的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而滲透數(shù)學(xué)思想方法，將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變的更加生動(dòng)，使學(xué)生從不同的角度了解數(shù)學(xué)思想。教師也可以在情境教學(xué)中加入數(shù)形結(jié)合這一教育形式，現(xiàn)階段，很多教學(xué)內(nèi)容都適用于數(shù)形結(jié)合模式，使學(xué)生在探索知識的過程中，固掌握數(shù)學(xué)知識，使自身的數(shù)學(xué)思維得到鍛煉。

例如，在教學(xué)“比例的應(yīng)用”這一課程時(shí)，教師可以結(jié)合數(shù)形結(jié)合的思想，利用“數(shù)形結(jié)合”表象，使學(xué)生理解比例。在課程講解時(shí)，使學(xué)生分別畫出長為8厘米，寬為6厘米與長為4厘米，寬為3厘米的長方形，進(jìn)行比較。有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)大長方形是小長方形的二倍，教師可以使學(xué)生將兩個(gè)長方形剪裁下來，進(jìn)行細(xì)致的比較，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)兩者的比例，使自身的數(shù)學(xué)思維得到了鍛煉，并提高了自身的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷探索數(shù)學(xué)知識存在的不確定因素。數(shù)”與“形”是一種對應(yīng)的關(guān)系，可以充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維。通過數(shù)字與圖形的結(jié)合，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生的分析能力與判讀能力得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行實(shí)踐探究。在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法代表著教育改革的成效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想也已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的必經(jīng)之路。教師在教育改革過程中，應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)思想滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍靈全.靈性把握契機(jī)，巧妙滲透數(shù)學(xué)思想——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2017（6）：49.

[2]竇林.數(shù)學(xué)思維在教學(xué)中的體現(xiàn)——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的方法研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（2）：8.