摘 要 隨著傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式被打破,逐漸提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)成為重要任務(wù)。為了高效達成預(yù)期語文閱讀教學(xué)效果,隨文練筆走進了師生視野,既是對當前閱讀教學(xué)中實踐練筆的升華,也是提高初中上寫作效率和質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生讀寫興趣的有效途徑。如何利用合理策略,強化初中閱讀教學(xué)中隨文練筆實施,亟待深入研究。
關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學(xué);隨文練筆;策略
中圖分類號:D045????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼:A????????????????????????????????????????????????? 文章編號:1002-7661(2018)18-0135-01
通過初中語文閱讀教學(xué)中的隨文練筆,學(xué)生不僅可以培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和語言運用能力,加深對閱讀內(nèi)容的理解記憶,還能夠潛移默化中優(yōu)化學(xué)生的寫作能力,滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。由此可見,隨文練筆可以幫助初中生,在理解閱讀中練筆,在練筆過程中提高寫作水平,具有重要的實施意義。
一、挖掘教材內(nèi)容,選定練筆切入點
初中語文教材得包含很多閱讀材料,而且與學(xué)生的周圍實際生活緊密相連,對提高學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量,有著直接影響。所以教師在課堂閱讀教學(xué)過程中,務(wù)必要充分挖掘教材中的深層內(nèi)容,選定合適的切實點,展開隨文練筆活動,讓學(xué)生在不斷感悟和實踐探索中,強化自身創(chuàng)新思維和個性語言運用能力。
例如,在《范進中舉》的閱讀教學(xué)中,教師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中主旨,范進一生追逐功名利祿,卻在中舉后,即將面臨政治、經(jīng)濟、社會等地位都提升至更高層次時,驚喜的發(fā)了瘋。結(jié)合封建科舉制度對知識分子的毒害,以及學(xué)生的現(xiàn)實生活,引導(dǎo)學(xué)生對比分析我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育下,大批高中生因為高考成績不理想而跳樓,以這一現(xiàn)象是學(xué)生的心理脆弱,還是落后教學(xué)模式的荼毒,為主題切入點進行隨文練筆。既可以幫助學(xué)生掌握時事熱點,開拓語文知識視野,又能讓學(xué)生在聯(lián)想對比中感悟語文讀寫與實際生活的聯(lián)系,鍛煉寫作能力,提升語文核心素養(yǎng)。
二、結(jié)合學(xué)生實際,明確練筆的形式
初中語文閱讀教學(xué)中的隨文練筆,通常分為續(xù)寫、改寫、仿寫等形式,需要結(jié)合初中生的實際情況,以及閱讀材料內(nèi)容,選擇合適的形式,以便充分發(fā)揮其實用價值。其中,仿寫可以幫助學(xué)生積累寫作素材,熟練掌握寫作技巧;改寫能夠有效拓展學(xué)生想象思維,對提高學(xué)生寫作水平大有裨益;續(xù)寫可以鍛煉學(xué)生語言協(xié)調(diào)運用能力,升華讀后感,活躍學(xué)生的心理活動,完成閱讀教學(xué)的延伸。
例如,閱讀《慶祝舊歷元旦》后,教師可以為學(xué)生布置我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的仿寫隨文練筆任務(wù),要求結(jié)合語文中的寫作思路和方法。針對《秋天的懷念》閱讀素材,可以安排續(xù)寫的隨文練筆形式,讓學(xué)生展開想象,將文中母親昏迷前未說完的話,補充完整。
三、重視寫作過程,營造練筆的氛圍
為了充分優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)中的隨文練筆效果,為學(xué)生營造良好的寫作氛圍,令其在隨心所欲練筆的同時,緩解消極心理和緊張情緒,積極思考,構(gòu)造清晰的寫作思路。此外,教師要關(guān)注學(xué)生隨文寫作的過程,及時給予正確引導(dǎo),確保初中生可以有效維持自身閱讀教學(xué)中的讀寫興趣。
例如,閱讀《狼》這篇課文時,教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)視頻,利用圖聲并茂的方式,營造真實現(xiàn)象形象的氛圍,有效加深初中生的閱讀理解,引發(fā)情感共鳴。然后引導(dǎo)學(xué)生屠夫角度展開敘述,最好能夠編制成話劇組織學(xué)生加以演繹,讓學(xué)生有思而寫。
四、優(yōu)化練筆批閱,加強學(xué)生的反思
批閱是初中語文閱讀隨文練筆教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容,不僅可以幫助學(xué)生正確面對不足,及時進行自我完善,還能幫助教師獲得有效課堂反饋,便于有針對性的對隨文練筆教學(xué)策略進行創(chuàng)新。教師采取合理有效的方式進行隨文練筆批閱,既要達到預(yù)期激勵指正的作用,又要促使學(xué)生對教師的作文評語加強重視,積極做好左后反思和潤色環(huán)節(jié),進一步提升初中生的整體寫作水平。
例如,學(xué)生在《聞一多先生言行片段》的隨文練筆中,只是簡單敘述聞一多先生的愛國精神和行為,無法突出文中語言描寫中的慷慨激昂和視死如歸。教師就可以在學(xué)生練筆作文后,做好“你對文章的理解很到位,能不能試著帶入自己的情感完成進一步的升華和提高呢?”這類批注。一方面幫助學(xué)生樹立閱讀寫作自信,調(diào)動自身學(xué)習(xí)熱情,另一方面能夠讓其認識到自身不足,深入反思,夯實自身讀寫基礎(chǔ)。
五、豐富讀寫活動,提高練筆積極性
要想進一步在初中語文閱讀教學(xué)中,實施隨文練筆策略,并全面發(fā)揮其價值,僅憑課內(nèi)教學(xué)和練習(xí),是遠遠不夠的,還要結(jié)合課外閱讀活動,充分豐富初中階段的讀寫活動。所以,教師在實際教學(xué)中,要注意將課內(nèi)外的隨文練筆進行整合,達成初中語文閱讀課堂教學(xué)的延伸目標。不僅有利于學(xué)生拓寬視野,充實知識積累,還能提高學(xué)生的閱讀理解和寫作水平。結(jié)合學(xué)生的實際讀寫能力和喜好,推薦學(xué)生借助課余時間讀一些中外名著、報刊等,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,不斷加大其閱讀領(lǐng)域和閱讀量。幫助學(xué)生受到更多啟發(fā),激發(fā)寫作靈感,切實提高初中生的隨文練筆水平及語文核心素養(yǎng)。
六、結(jié)束語
總之,閱讀是初中生必須熟練掌握的知識技能,為了更有效的提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,以及學(xué)生的讀寫興趣和綜合水平,教師要借助合理策略,確保隨文練筆在初中語文閱讀教學(xué)中的順利實施。
參考文獻:
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