運(yùn)用情感教學(xué)實(shí)施初中音樂審美教育的探索

周國(guó)慶

摘 要 隨著教育的不斷改革和深化，教師教學(xué)的方式也相應(yīng)地發(fā)生了變化。在如今教學(xué)初中音樂時(shí)，教師需要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的樂感和靈活應(yīng)用音樂的能力，更需要培養(yǎng)的是以提升學(xué)生的審美為出發(fā)點(diǎn)運(yùn)用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到音樂帶給他們的共鳴。因此，本文將了解情感教學(xué)的特點(diǎn)含義和重要性，為教師在初中音樂教學(xué)時(shí)利用情感教學(xué)培養(yǎng)初中生音樂審美的措施。

關(guān)鍵詞 情感教學(xué);初中音樂;審美教育

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0123-01

情感教學(xué)，顧名思義，是指在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生深入了解到音樂索要表達(dá)的情感，進(jìn)而達(dá)到一種共鳴。情感教學(xué)在初中各科中都有體現(xiàn)，但是其在音樂的教育中體現(xiàn)得尤為明顯和重要。初中時(shí)期是學(xué)生心理成熟的重要時(shí)期，其對(duì)學(xué)生的未來整體發(fā)展起到了奠基的作用。初中時(shí)期的學(xué)業(yè)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大。而音樂課上，音樂中的任何一個(gè)音符都能直接作用于學(xué)生的心理，不能不說音樂能夠給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活帶來許多的色彩和樂趣。除此之外，音樂的審美能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，可以分為感知、想象、審美和情感。音樂的旋律是一種不可多得的感知過程，人們?cè)诟惺苄傻倪^程中，旋律將直接作用于人們的內(nèi)心。通過音樂中的歌詞，學(xué)生能夠通過自己的想象，對(duì)音樂當(dāng)中所描繪的畫面進(jìn)行暢想和描繪，放空自己的思維，使自己得到放松，并且調(diào)整自身的狀態(tài)。最后，對(duì)于一些寓意較為深刻的歌詞，學(xué)生能夠聯(lián)想自己的實(shí)際生活，結(jié)合歌詞，進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)而達(dá)到和音樂的共鳴。那么，需要教師在運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)具體應(yīng)該怎么做呢？

一、深入發(fā)掘音樂作品中的情感因素

對(duì)于情感教學(xué)來說，對(duì)音樂作品中的相關(guān)因素的理解是至關(guān)重要的。然而，初中生的學(xué)業(yè)繁重，壓力也很大，讓他們自己去了解顯然是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，需要教師給予幫助。教師需要扮演“幫助者”的角色，盡其努力培養(yǎng)學(xué)生的審美水平。除此之外，還需要教師對(duì)音樂活動(dòng)進(jìn)行合理的組織安排，這也是很重要的。比如，在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這一首歌曲時(shí)，教師可以給學(xué)生介紹一下該首音樂作品的背景。除此之外，教師還可以充分利用教學(xué)資源，通過多媒體向?qū)W生播放這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)到歌唱家們帶來的歌曲的磅礴氣勢(shì)。在聽完之后，教師可以選擇一位學(xué)生，讓他來給大家分享一下他聽完這首歌的感受感悟。最后，教師還可以為學(xué)生播放《黃河大合唱》的視頻，通過其中體現(xiàn)出來的樂器來對(duì)音樂作品進(jìn)行解剖與欣賞，讓學(xué)生感受每一種樂器的演奏，渲染課堂的感染力，最后進(jìn)行深層次的情感分析。

二、教師設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美

要想培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，將學(xué)生帶入一個(gè)相同的情景或許更為有效。歌手在創(chuàng)作一首歌曲時(shí)，并不是隨意地胡編亂造，而是在一定的情景下進(jìn)行創(chuàng)作的。因此，教師可以著眼這一情況，分析歌手當(dāng)時(shí)的情況，解剖分析歌手的心理和情感，并讓學(xué)生了解到歌手的想法。比如，《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，作者主要是通過對(duì)大海的歌頌來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)人和事的懷念，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的向往和思念之切。教師如果不進(jìn)行深刻的分析，那么學(xué)生對(duì)歌曲的理解可能過于片面，并不能深刻地理解歌詞后面的作者深刻思想情感，就更加不能體會(huì)到音樂的美感。具體來講，首先，教師可以先請(qǐng)班上住在大海邊上或者很近的同學(xué)談一談對(duì)“大?！钡挠∠蠛屠斫?，接著讓他們談一談音樂作品中的作者的思想情感。其次，教師可以將學(xué)生兩兩分組，讓他們回憶自己故鄉(xiāng)的主要景色，進(jìn)而分析寓情于物的思想。學(xué)生在小組中分享交流思想，最后分析作者所想要表達(dá)的思想。最后，教師可以選取一些適宜的樂器，將音樂演奏給學(xué)生們聽，讓學(xué)生在聽歌的過程中進(jìn)入作者的情景，最后讓學(xué)生在體會(huì)音樂的過程中能夠引起和作者的共鳴，達(dá)到思想交流。

三、教師通過激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情

教師的激勵(lì)作用不容小覷，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行很好的理解。初中生的思維比較活躍而且敏感，而教師的激勵(lì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深入了解作品的欲望與興趣，深入樂曲的本質(zhì)，最后培養(yǎng)出良好的音樂審美觀。比如，《二泉映月》欣賞中，主要是通過二胡來進(jìn)行演，全曲將主題進(jìn)行時(shí)而沉靜，時(shí)而躁動(dòng)的變奏，使得整首曲子時(shí)而深沉，時(shí)而激揚(yáng)，同時(shí)隨著音樂本身娓娓道來的陳述、引申和展開。教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下二胡，告訴他們二胡演奏的技巧，讓學(xué)生課后自己練習(xí)，進(jìn)而對(duì)這首樂曲產(chǎn)生更深層次地理解。在下次上課時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)學(xué)生到舞臺(tái)上進(jìn)行表演，如果演奏的效果不是很好，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，表揚(yáng)他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我促進(jìn)的方式來進(jìn)行對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)作品的理解，進(jìn)而體會(huì)音樂作品的美感。

總而言之，情感教學(xué)是學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)有效的方法。它能夠?qū)⒁魳纷髌匪鶐в械乃枷肭楦袔雽W(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生的情緒得到感染，情感得到共鳴，思想得到深化，進(jìn)而提高對(duì)音樂的審美。

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