淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實施

李月嫦

摘 要 高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實施，對于提高學(xué)生對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果有著很大的作用。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行分層教材，對于教師和學(xué)生來說，都會得到更為滿意的結(jié)果。有效地實施高中化學(xué)分層教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識能力得到提高，同樣對于教師來說，也是提高自己教學(xué)能力和素質(zhì)水平的一種有效途徑。本文分析了分層教學(xué)的重要意義，并闡述了高中化學(xué)實施分層教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞 高中;化學(xué);分層教學(xué)

中圖分類號：G718.2，D918.93??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0110-01

一、分層教學(xué)的重要意義

（一）促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)模式是教師教授的方法與途徑，應(yīng)遵循因材施教的教學(xué)原則，針對學(xué)生在知識水平、理解能力、思維方式等方面的不同，進行合理劃分，以此進行教學(xué)講授，使不同層次水平的學(xué)生得到有效引導(dǎo)，促進課堂學(xué)習(xí)效率的提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展，符合新世紀(jì)全面發(fā)展教學(xué)理念。

（二）改變教學(xué)模式。分層教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，是新式教學(xué)模式的一種，它以學(xué)生為本，針對學(xué)生不同特點進行合理教學(xué)活動設(shè)計，采取多種教學(xué)活動統(tǒng)一結(jié)合的方法，使單一枯燥的教學(xué)模式變得富有變化性，提高課堂趣味性，以此加強學(xué)生對教材的理解，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究課本內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）加強教學(xué)效果。教分層教學(xué)的目的是使學(xué)生得到最大限度的教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)模式的應(yīng)用不僅順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，更使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到有效提高，加強課堂教學(xué)效果，是高中化學(xué)教學(xué)改革中至關(guān)重要的存在。

二、高中化學(xué)實施分層教學(xué)

（一）在備課時依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行分層處理。備課是要求化學(xué)教師嚴(yán)格按照高中化學(xué)教學(xué)大綱的要求，以教材基礎(chǔ)知識為起點，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容。在備課的時候要結(jié)合高中生的分層情況，對化學(xué)教材的內(nèi)容也進行分層處理，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。化學(xué)教師要明確對學(xué)生的定位，將高中生的潛力挖掘出來，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂上有更快的進步。高中化學(xué)教材中的知識難度大、比較抽象，教師在備課時必須將每個知識點都詳細(xì)的做介紹，并找到合適的例子去啟發(fā)學(xué)生，讓他們都能夠理解化學(xué)的奧秘。比如，我在備課時會借助網(wǎng)絡(luò)查找一些高中生感興趣的化學(xué)小實驗，在講課時會收到良好的教學(xué)效果，有助于各個層次的學(xué)生共同進步。

（二）在講課時根據(jù)教學(xué)大綱進行分層教學(xué)。在講課時需要化學(xué)教師更加注重細(xì)節(jié)，把握好教學(xué)的方法，將分層教學(xué)法有效的實施下去，不能千篇一律，高中化學(xué)教師要在課堂講解、課堂練習(xí)和課后作業(yè)中都實施分層教育，讓每一個層次的學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)的要求。但是為了維護每一名高中生的自尊心和榮辱觀，教師不能夠?qū)W(xué)生直接分為上等生，中等生和下等生，可以換一個方式，將學(xué)生分為A層，B層和C層。比如，在將“氧氣的性質(zhì)”的時候，對于A層學(xué)生教師要告訴他們不僅要掌握氧氣的成分和性質(zhì)，還要熟練掌握氧氣與不同物質(zhì)之間發(fā)生的化學(xué)反映。對于B層學(xué)生教師要讓他們掌握氧氣的組成，能夠在不同的化學(xué)反應(yīng)中觀察出氧氣所起到的作用。對于C層的學(xué)生化學(xué)教師則要他們熟練掌握氧氣的組成，并理解氧氣的各種性質(zhì)。

（三）在練習(xí)時通過學(xué)生層次設(shè)計化學(xué)練習(xí)。高中化學(xué)課堂練習(xí)是檢驗學(xué)生對化學(xué)知識掌握情況的重要手段，化學(xué)教師必須設(shè)計出個性化的練習(xí)題目，讓每一個層次的學(xué)生都能接受。比如，有些高中生的化學(xué)基礎(chǔ)不好，可以在講解完新課程之后提出一些基礎(chǔ)性的概念題或者容易理解的題型，幫助他們鞏固扎實所學(xué)的知識。對于化學(xué)基礎(chǔ)好的高中生，可以給他們設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓他們通過探索和研究，快速的提升做題的準(zhǔn)確性。同時，對于學(xué)生課堂練習(xí)的評論也是有方法的，根據(jù)不同層次的學(xué)生，化學(xué)教師要運用不同的激勵方法。當(dāng)差等生能夠及時的完成課堂練習(xí)，并且書寫較為工整時，教師要鼓勵他們，讓他們感受到教師的關(guān)心和愛護。

（四）在課后分層抓好課外活動與輔導(dǎo)。作為高中化學(xué)教師，在課后同樣要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，通過豐富多彩的化學(xué)實踐活動，啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓化學(xué)知識為學(xué)生的日常生活提供幫助。化學(xué)教師必須要處理好不同層次的學(xué)生的需求，找到適合每個層次學(xué)生實踐的活動，依靠這個著力點去進行課外輔導(dǎo)。課外活動與課堂教學(xué)的關(guān)系是非常密切的，在活動中要突出高中生的個性和特點，將學(xué)生的潛力激發(fā)出來，培養(yǎng)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于較高層次的學(xué)生而言，化學(xué)教師要設(shè)計一些具有創(chuàng)新性和開發(fā)性的活動，對學(xué)生進行深度開發(fā)。而對于底層次的學(xué)生來說，教師要讓他們學(xué)以致用，設(shè)計小實驗或者小游戲，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）效果評價。教學(xué)評價是教師教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接體現(xiàn)。在高中化學(xué)教學(xué)改革中，對教學(xué)效果進行分層評價也是分層教學(xué)模式理念的體現(xiàn)。例如教師在教學(xué)總結(jié)時，應(yīng)針對不同學(xué)生知識水平、理解能力、思維方式等方面的不同，采取不同的評價方式，以此提高學(xué)生的自信心，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究化學(xué)知識，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)模式的實施不僅需要對教材知識進行劃分理解，更要采取不同教學(xué)活動，有效利用學(xué)生知識水平與能力的不同，進行分層教學(xué)，以此提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。同樣在課后評價中，也要切實有效的考慮不同層次學(xué)生的知識水平，采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，使學(xué)生能夠參與課堂，提高學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)主動性，從而達(dá)到分層教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)。