何琳莉 陽一鳴 吳燕 黃一凡
摘 要:病理學(xué)因其特點,是臨床醫(yī)學(xué)生的主干學(xué)科,為此,提高教學(xué)效果和質(zhì)量勢在必行。病例分析教學(xué)法是一種基于病例來進行相關(guān)知識探討的教學(xué)方法。文章就病理教學(xué)中,病例分析教學(xué)法的實施方法進行探討,為同類課程提供參考。
關(guān)鍵詞:病理學(xué);病例分析教學(xué)法;應(yīng)用
中圖分類號:G642;R4??文獻標識碼:A?收稿日期:2018-09-15
文章編號:2095-624X(2018)31-0115-01
一、課前準備
1.典型病例查找方法
為確保所選取的臨床教學(xué)病例真實、典型,我們與附屬醫(yī)院建立起了聯(lián)動機制,在各個科室收集各種多發(fā)病、常見病以及疑難病例作為病例分析教學(xué)法的病例來源。此外,借助圖書室、網(wǎng)絡(luò)等方式,對病理學(xué)各種前沿知識進行收集,以便能夠幫助學(xué)生適當拓展知識,并掌握病理學(xué)的最新研究成果。
2.典型病例的特點
在病例分析教學(xué)法中,病例可謂重中之重,成功的病例主要具備以下幾項特點:①結(jié)合教學(xué)目標有較強的針對性。②病例相對簡單,但內(nèi)容豐富。③學(xué)校能夠通過不同的渠道獲取病例涉及的相關(guān)知識。④能夠根據(jù)病例提出相應(yīng)的問題,且具有較強的教學(xué)意義。
例如:在教學(xué)呼吸系統(tǒng)疾病一章時,典型病例:患者,22歲,大學(xué)生,酗酒后持續(xù)淋雨30min,當晚23∶21突然出現(xiàn)高熱、寒戰(zhàn)反應(yīng),體溫達到39.4℃,三天后病情惡化,出現(xiàn)咳痰(鐵銹色)、咳嗽、呼吸困難。入院后,血常規(guī)檢測:WBC17×109·L-1,經(jīng)X線片檢查發(fā)現(xiàn),左肺下葉表現(xiàn)出大片致密陰影。為患者提供抗生素治療,病情得到了迅速的控制,各種臨床癥狀也隨之逐漸改善。用藥干預(yù)后,經(jīng)X線片檢查發(fā)現(xiàn),左肺下葉的致密陰影有明顯縮小;入院后7d,治愈后出院。但同年冬季,該患者在征兵體檢中,通過X線片觀察發(fā)現(xiàn),其左肺下葉表現(xiàn)出不規(guī)則陰影,大約為3cm×2cm,周圍邊界的清晰度較差,疑為“支氣管肺癌”,入院行左肺下葉切除術(shù)治療。通過對切除后病理組織進行檢查發(fā)現(xiàn),肺部腫塊可觀察到明顯的紅褐色肉樣,經(jīng)鏡檢確診為機化性肺炎。
3.設(shè)計討論題
根據(jù)上述病例資料,分別設(shè)計了六個不同的討論題,分別為:①白細胞正常范圍為多少?患者為何會出現(xiàn)寒戰(zhàn)、高熱以及白細胞升高反應(yīng)?②患者為何會出現(xiàn)鐵銹色的痰液?③根據(jù)所學(xué)到的肺部疾病知識,對患者病情進行初步診斷。④為何會觀察到左肺下葉有大片的致密陰影?⑤根據(jù)病理檢查結(jié)果分析為何會發(fā)生病變?⑥該例患者其肺部病理肉眼觀察和鏡檢觀察有什么特點?通過上述討論題的提出,學(xué)生能夠?qū)⒈菊律婕暗闹R逐一明確,同時能夠鞏固知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂討論
1.講解和動員
教師可以先請一名學(xué)生對典型病例進行介紹,但不做分析。這樣能夠幫助學(xué)生對病例有所了解,迅速進入課堂氛圍,參與到小組討論中。
2.掌握節(jié)奏,適時引導(dǎo)
各個小組根據(jù)確定的討論主題進行分組討論,最后小組代表對討論結(jié)果進行總結(jié),其他小組對小組代表發(fā)言提出疑問。通過這種方法,不僅能夠使每位學(xué)生都參與到病例的分析中,同時也能夠在質(zhì)疑階段進行思想的碰撞。在這個過程中,教師只需要適時提出問題來進行引導(dǎo),或者提示一些關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生進一步思考。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果,適時補充一定章節(jié)外知識,幫助學(xué)生在鞏固知識的同時,實現(xiàn)知識點的相互連接和知識體系的構(gòu)建。
三、課后總結(jié)
在進行課后總結(jié)時,主要是根據(jù)學(xué)生的自主分析結(jié)果來匯總,具體包括:①表揚、肯定學(xué)生提出的獨特觀點,明確存在的問題,并指出正確的知識點。②結(jié)合教學(xué)知識點,明確課堂3~4個重點內(nèi)容,并邀請學(xué)生對本次課堂收獲談?wù)劯邢?。通過這種教學(xué)方法,不僅能夠加深學(xué)生對病理學(xué)知識點的印象,同時也能夠融洽師生氛圍,提升教學(xué)效果。
四、結(jié)語
病例分析教學(xué)法能夠較好地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),并將課堂主角地位還給學(xué)生,使他們在共同學(xué)習(xí)、相互討論中不斷進步,達到提升病理教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。
參考文獻:
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