微課在小學(xué)閱讀教學(xué)中的運用

楊厚明

摘 要 教師先將，學(xué)生后學(xué)，然后作業(yè)鞏固是小學(xué)語文教學(xué)一成不變的教學(xué)模式。然而當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)入中國以后，這種模式徹底被顛覆。教師可以事先制作好微課，學(xué)生在家看微視頻，完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了師生之間和學(xué)生之間互動的場所。為了讓語文閱讀教學(xué)更高效一直是廣大語文教師追求的目標(biāo)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，為實現(xiàn)高效教學(xué)這一目標(biāo)，一些新技術(shù)、新手段不斷被嘗試、被應(yīng)用。微課在教育領(lǐng)域掀起的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的熱潮也備受關(guān)注。許多學(xué)校、教師熱情參與微課設(shè)計制作，優(yōu)質(zhì)的微課資源大量出現(xiàn)成為教師構(gòu)建高效語文閱讀課堂的又一有力手段。

關(guān)鍵詞 微課;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);運用

中圖分類號：D924.13???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）19-0012-01

一、基于微課的概述與內(nèi)涵

微課與傳統(tǒng)課堂相比，微課在教學(xué)過程中有著自身的特點和內(nèi)涵。下面，將對其進(jìn)行簡要概述。微課是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合而開創(chuàng)出來的新型教學(xué)模式，它通常是以某個短小、單一的知識點為教學(xué)主題，由簡潔、生動的視頻構(gòu)成，形成的微縮型課程。

微課與傳統(tǒng)課堂相比，微課堂教學(xué)通常具有以下特點：

（1）短小精悍。微課教學(xué)視頻的學(xué)時間短，通常在10分鐘以內(nèi)，圍繞一個概念或者主題進(jìn)行層層剖析，將整體難點降低進(jìn)行講解。微課視頻由于時間短，學(xué)生下載后可以對不懂的知識點進(jìn)行反復(fù)觀看，梯度式難度剖析利于學(xué)生接受，直至攻破疑難問題。就小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，有很多的閱讀方法及技巧比較抽象難懂，學(xué)生常出現(xiàn)課堂上短時間內(nèi)無法理解的現(xiàn)象，而微課的可反復(fù)觀看性，利于學(xué)生課下借助微課視頻對問題進(jìn)行思考理解。

（2）及時反饋性。微課往往都是一個知識點講解后配備一個相對應(yīng)的問題，所以學(xué)生視頻看后，就可以有針對性地去做題目。這樣的一主題一訓(xùn)練，利于及時反饋學(xué)生對知識點的掌握情況，利于及時實施評價。

（3）排除干擾，提高學(xué)生的注意力。微課知識點講解，通常采用直奔知識點主題的方式進(jìn)行，視頻中有的有教師形象的顯露和參與，有的只有教師的配音，不管哪一種方式，都是盡量排除其他的干擾項，將知識點講解放大和凸顯，以吸引學(xué)生注意力。

二、微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

微課作為一種新型的教學(xué)模式，其特點鮮明，對提升小學(xué)閱讀教學(xué)的效果具有突出的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備播放小視頻，有利于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參加課堂互動，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將單一、枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動、形象起來。在語文閱讀課程中有很多抽象、難懂的文本，理解能力稍微差一點的學(xué)生就會感到很吃力，教育者結(jié)合教學(xué)材料，在網(wǎng)絡(luò)上找尋相關(guān)視頻和圖片，利用色彩鮮明的教學(xué)內(nèi)容吸引住學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生對世界萬物存在著很大的好奇心，學(xué)生的探索精神和想象力比較豐富，色彩鮮明的物體最容易吸引學(xué)生的目光。在閱讀教學(xué)中教育者使用微課，將教學(xué)材料與直觀形象的圖畫結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

例如在《丑小鴨》課文教學(xué)中，教育者可以將教材設(shè)計成故事書的形式，使教學(xué)內(nèi)容變得趣味性和直觀性。學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下身臨其境地感受一只小鴨子由丑變美的過程，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和感悟，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在閱讀教學(xué)中教育者應(yīng)該給學(xué)生充分的自由朗讀時間和知識內(nèi)化時間，加深學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的閱讀水平。

（三）自主探究，學(xué)習(xí)新知

語文課新知識的學(xué)習(xí)，教師往往不知如何下手，傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生感覺到上課很枯燥、無聊。如果教師制作一段微視頻，可能會達(dá)到意想不到的效果。例如在教授《完璧歸趙》時，可以將全文分成若干段，制作成若干個微視頻，制作成學(xué)習(xí)任務(wù)單。在微課中加上對每個生字、疑難的句子加以注釋，讓學(xué)生可以一目了然的了解本句的意思，直到學(xué)好為止，再往下繼續(xù)學(xué)習(xí)下一段的內(nèi)容做到一步一個腳印，直到真正學(xué)懂為止。如遇到不會的地方，也可以在業(yè)余的時間學(xué)習(xí)本節(jié)微課，來加深理解和記憶。

（四）豐富知識，拓展延伸

語文課上有些內(nèi)容光憑教師的口述和一些簡單課件的展示是不能達(dá)到教學(xué)效果的。例如在學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》這首詩時，利用微課來展現(xiàn)這首詩所描述的意境：高大的山峰，矗立在廣闊的海面上，草木秋風(fēng)，島上枝繁葉茂，海面波濤洶涌。詩中寫的動靜結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、實虛結(jié)合都能以流暢的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前;同時，通過微視頻中的激情豪邁的音樂來表達(dá)出此時詩人的寬闊的心境和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。這樣在課上，就能讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，去體驗詩人此時的情懷。

三、結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)教育階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，增強學(xué)生的語言感悟，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。向?qū)W生開展“以人為本”的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生在閱讀課堂中的主體作用。借助微課教學(xué)的優(yōu)勢，突出閱讀教學(xué)的重點，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力。微課教學(xué)還可以促進(jìn)師生交流，拉近學(xué)生與教育者之間的距離，使學(xué)生在一個健康、友愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]許一秀.讓微課之花開滿小學(xué)語文應(yīng)用課堂[J].新課程·小學(xué)，2017（9）.

[2]王小鋒.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)研究[J].課程教育研究，2015（29）.

[3]肖培卿.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2014（05）.