大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中對(duì)微課的運(yùn)用

唐芳

摘 要：微課是信息教育時(shí)代下的一種新型的數(shù)字化教學(xué)模式，已經(jīng)被運(yùn)用到包括大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科教育教學(xué)中。文章分析了微課教學(xué)的功能意義，并闡述微課在俄語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用，以供日后俄語(yǔ)教學(xué)相關(guān)人員的借鑒與探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué);微課;教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G642??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??收稿日期：2018-09-27

文章編號(hào)：2095-624X（2018）31-0105-01

一、微課教學(xué)的功能意義

俄語(yǔ)微課教學(xué)是基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)平臺(tái)，在專業(yè)的錄課教室，將俄語(yǔ)課程的相關(guān)知識(shí)、錄制課件、制作視頻，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，線上與線下教學(xué)結(jié)合緊密。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)微課視頻中展示的相關(guān)俄語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題或者是課題進(jìn)行探究式的教學(xué)，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，這是對(duì)傳統(tǒng)俄語(yǔ)教學(xué)模式一種極大創(chuàng)新，有利于提升俄語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

在大學(xué)，微課作為一種教學(xué)手段來(lái)輔助傳統(tǒng)俄語(yǔ)授課，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間與空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看微課視頻，教師也從反復(fù)講解中解放了出來(lái)，減輕了負(fù)擔(dān)。另外，在教學(xué)中運(yùn)用微課形式，在課前講解，學(xué)生課前進(jìn)行思考，在課堂上就能夠更深入地進(jìn)行相關(guān)要點(diǎn)的分析學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式也是對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)傳播方式的一種改變。

在教學(xué)中，教與學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)。而在微課教學(xué)中，教師與學(xué)生的角色都發(fā)生了很大的改變。學(xué)生可以通過(guò)微課視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)都能由學(xué)生自己決定。微課輔助俄語(yǔ)課堂教學(xué)也令俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)變得更加具有針對(duì)性，也是一種引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的良好方式。在課前，教師將相應(yīng)的俄語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)錄成微視頻，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思索，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際狀況，可以反復(fù)觀看視頻，教師也能夠充分運(yùn)用課堂上的寶貴時(shí)間，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題更加深入地展開(kāi)教學(xué)。

二、微課在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

首先，專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合語(yǔ)言遷移理論。學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生多數(shù)都是從零基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，俄語(yǔ)的學(xué)習(xí)也有不同的領(lǐng)域區(qū)分，如法律俄語(yǔ)、商貿(mào)俄語(yǔ)等。因此，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和不同的俄語(yǔ)方向來(lái)設(shè)計(jì)微課課程十分重要。一二年級(jí)是主要培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)基本認(rèn)知能力的初級(jí)階段，三四年級(jí)則是主要培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)言能力的高級(jí)階段。不同階段的微課設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)也是不同的。初級(jí)階段的微課設(shè)計(jì)可以結(jié)合語(yǔ)言遷移理論，因?yàn)槌跫?jí)階段，學(xué)生最多的就是記憶單詞，很多詞匯都是外來(lái)詞，如此可以利用語(yǔ)言的遷移影響來(lái)制作關(guān)于不同語(yǔ)言詞匯比較為主題的微課課程，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，來(lái)強(qiáng)化語(yǔ)言單詞的記憶。高級(jí)階段俄語(yǔ)教學(xué)主要是提升學(xué)生的俄語(yǔ)專業(yè)技能，除了相關(guān)俄語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的微視頻設(shè)計(jì)制作，教師還可以嘗試開(kāi)發(fā)戶外活動(dòng)，組建虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，在俄語(yǔ)課堂中，則針對(duì)管理、經(jīng)貿(mào)或者法律等相關(guān)案例的翻譯分析，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)與能力。

其次，知識(shí)講授結(jié)合直觀演練。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)音基礎(chǔ)也是非常重要的學(xué)習(xí)部分，尤其是學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生，因其已經(jīng)經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的思維與發(fā)音等都會(huì)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在發(fā)音方面，口腔氣流的掌控和舌的位置，很多學(xué)生經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間都不能很好地掌握。因此，教師可以運(yùn)用微課視頻、音頻，直觀對(duì)舌位進(jìn)行展示，可以用字母或者標(biāo)注等突出重點(diǎn)，方便學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中，進(jìn)行比對(duì)和自我訓(xùn)練。

最后，微課視頻要與輔助教學(xué)資源相結(jié)合。微課是依托于數(shù)字化技術(shù)的新型教學(xué)形式，主要是關(guān)于某個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的視頻講解，除了視頻設(shè)計(jì)，還需要注重運(yùn)用其他教學(xué)資源來(lái)完善教學(xué)過(guò)程。微課教學(xué)資源需要包括與大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)任務(wù)、可見(jiàn)素材、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋、教師評(píng)判等相關(guān)輔助性的教學(xué)資源，充分運(yùn)用各種素材資源，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，鞏固學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，教師還要在微課中融入錯(cuò)誤指證、疑難解答、學(xué)習(xí)建議等，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予持續(xù)性的行為指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升微課的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

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