高等院校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法探究

程威

摘 要：傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)存在設(shè)備和課時(shí)限制等弊端，新形勢(shì)下面臨著多層次、多程度、多樣化的調(diào)整挑戰(zhàn)。深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革，精簡(jiǎn)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)增加綜合性實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：植物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：Q944??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??收稿日期：2018-10-09

文章編號(hào)：2095-624X（2018）31-0094-01

一、高校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的共同特點(diǎn)就是實(shí)踐性強(qiáng)，微觀察能力要求高。這就要求教師在教學(xué)方法上一是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念和理論知識(shí)的掌握和記憶，輔之以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。二是使學(xué)生能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而不是教師做學(xué)生看的傳統(tǒng)模式，要在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和獨(dú)立思考能力，意在讓學(xué)生親自參與，深化理論知識(shí)的理解，鍛煉綜合性能力，在對(duì)植物的認(rèn)識(shí)過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研潛力。

二、高校植物學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)資源緊缺

隨著各高校招生人數(shù)的增加，學(xué)生人數(shù)逐年上漲，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備和師資已顯不足。一般的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)要求一人一組，而一個(gè)實(shí)驗(yàn)室能夠容納的人數(shù)有限，能配備兩名及以上專職教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)有點(diǎn)苛求，加之實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，學(xué)生水平參差不齊，往往不能保證實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和完整性，在這樣的條件下，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。另外，用于植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器比如顯微鏡等的維護(hù)和保養(yǎng)也存在很大難度。

2.課程安排不合理

素質(zhì)教育實(shí)施以來，課程安排在減少，植物實(shí)驗(yàn)課時(shí)被嚴(yán)重壓縮，而理論課程中需要實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容相對(duì)較多，這就形成了矛盾。沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程相銜接，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響教學(xué)效果。此外，目前許多高校的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，這樣無法讓學(xué)生在理論知識(shí)的最佳消化期掌握更多的方法和知識(shí)，從而無法提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高校植物學(xué)教學(xué)方法探究

1.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

合理利用實(shí)驗(yàn)資源，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師資源，加大實(shí)驗(yàn)室的開放度，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。建立適合實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，探索開放式教學(xué)模式。開放式教學(xué)模式一是指實(shí)驗(yàn)室要時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行開放，對(duì)有實(shí)驗(yàn)需求的同學(xué)提供設(shè)備和場(chǎng)地，二是指實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、步驟以及整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都是開放的，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中只起到對(duì)學(xué)生檢查和指導(dǎo)的作用。實(shí)驗(yàn)課題的選擇、實(shí)驗(yàn)材料的收集、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)全部由學(xué)生自己來完成，提供給學(xué)生更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法、步驟進(jìn)行創(chuàng)新，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生科研能力。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理配置課時(shí)比例

植物學(xué)科的特點(diǎn)決定了這不僅僅是一門理論課程，必須輔之以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)課程的安排上，要做到理論與實(shí)驗(yàn)相銜接，課程比例合理。一方面，要盡可能使實(shí)驗(yàn)課程緊跟理論課程，使得學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題可以在實(shí)驗(yàn)課中得到解決，長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程可以盡量多于理論課程，實(shí)踐決定認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中驗(yàn)證和發(fā)展理論，是教學(xué)效果得到保障的根本。

3.建立合理的教學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式

將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入整個(gè)植物學(xué)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，是有效激勵(lì)學(xué)生和教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要途徑，同時(shí)也可以檢驗(yàn)教學(xué)效果。各高校可以根據(jù)自身實(shí)際，制訂切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法考核評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新性實(shí)踐，增加教師的責(zé)任感。實(shí)驗(yàn)題在理論考試試卷中可以占到百分之十以上的比例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度。

植物學(xué)實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生動(dòng)手能力和鞏固理論知識(shí)的重要手段。傳統(tǒng)的植物學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高不大，應(yīng)適當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)。

我國(guó)高等院校對(duì)植物學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行改革研究，必須加強(qiáng)對(duì)植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，夯實(shí)植物學(xué)領(lǐng)域扎實(shí)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能來提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新培養(yǎng)人才，是21世紀(jì)植物學(xué)教學(xué)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)植物學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]隋常玲.高校植物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐改革探索[J].新課程研究（中旬刊），2014（7）：62-63.