如何利用初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力

雷映

摘 要 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，我們在數(shù)學(xué)課堂中越來越關(guān)注學(xué)生的合作能力。數(shù)學(xué)合作能力就是通過數(shù)學(xué)語言，利用數(shù)學(xué)概念、關(guān)系、問題、方法、思想來傳遞信息、情感和觀念的能力，那么在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力呢？這就是筆者接下來所要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);合作能力

中圖分類號：G831.3，A?????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0071-01

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。小組合作學(xué)習(xí)是與“個體學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的一種教學(xué)策略和學(xué)習(xí)組織形式，是一種學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是弘揚(yáng)人的主體性，主張學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與，培養(yǎng)自主意識、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個具有主體性人格的人。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生主動思考和主動探究，較好地強(qiáng)化進(jìn)取意識、創(chuàng)造意識和競爭意識?？梢哉f，合作學(xué)習(xí)真正使每個學(xué)生的主體地位和人格受到尊重。

一、營造寬松和諧的合作交流氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的前提

很多時候，我們總覺得學(xué)生交流不起來，往往只有少數(shù)的幾個優(yōu)生發(fā)言，他們講解習(xí)題的對與錯，或者把習(xí)題的解答過程念一遍，對所涉及的內(nèi)容，并沒有更深的闡述;成績不好的學(xué)生無從表達(dá)甚至聽不懂。要改變這種現(xiàn)象，就必須教會學(xué)生合作交流。比如，在師生交流中，用親切的話語與學(xué)生對話，讓學(xué)生“敢說”;在生生交流中，教師要以一個欣賞者的姿態(tài)來傾聽和評價。課堂中，只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。老師的語言說得親切友好些、和藹些，富有感染力，拉近彼此間的距離，讓學(xué)生樂于親近。在課堂上，當(dāng)學(xué)生參與交流過于緊張時，我常會親切地說：“不用擔(dān)心，說錯了也沒關(guān)系，老師自己都有說錯的時候”。學(xué)生成長的過程能否發(fā)揮潛能，表現(xiàn)出最精彩的一面，離不開老師陽光般的呵護(hù)和肯定的掌聲。這樣，學(xué)生就能克服膽怯心理，敢于大膽發(fā)言敢于合作交流了。

二、落實課堂合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的有效保障

課堂教學(xué)可以有效地引入小組討論的方式，每四人一小組，這四人在課堂上進(jìn)行交流。教師要協(xié)調(diào)分工，加強(qiáng)管理與調(diào)控，分組時要注意每小組學(xué)生的水平保持一定差距，這樣才可以實現(xiàn)強(qiáng)帶弱。學(xué)生進(jìn)行討論時，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的討論具有實效性，發(fā)現(xiàn)他們中間比較有見解的觀點(diǎn)，并提出來，讓學(xué)生一塊討論交流，找到解決問題的最好辦法。這時還要做好紀(jì)律的監(jiān)督，要不然教室內(nèi)亂成一團(tuán)，各小組的聲音太大，也是會互相影響的。保證不了討論的質(zhì)量，沒有人能聽清對方的話，討論也就失去了意義。各小組還要明確分工，有人做記錄員，有人做發(fā)言人等。合作交流主要是以小組合作交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但不是所有的問題都要分組研討，只是在對教師所提出的問題進(jìn)行分析時，每名學(xué)生都有自己的思路，但是還不確定的條件下，安排小組討論。如：在學(xué)習(xí)《勾股定理》這一教學(xué)內(nèi)容時，如果教師單純對抽象的三角形知識進(jìn)行講解，必然學(xué)生會感到枯燥、乏味，降低課堂教學(xué)的效率。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的探究，教師就要發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，對身邊熟悉的事物進(jìn)行統(tǒng)計分析。教師要讓每個小組成員參與其中，從調(diào)查的對象、調(diào)查的方法、調(diào)查結(jié)果的分析與總結(jié)等各個方面，發(fā)揮出每個小組成員的優(yōu)勢。通過讓每個小組進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對本部分知識有深入了解，增加對知識的印象，而且能夠讓學(xué)生更深刻的理解合作學(xué)習(xí)的意義，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮合作的重要作用。

三、課后合作學(xué)習(xí)，把合作延伸到課外是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的必經(jīng)之路

合作學(xué)習(xí)，不應(yīng)該只是局限在課堂之上的，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合才是符合新課改教學(xué)要求的。通過構(gòu)建課外合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)時間的延展性，同時也能夠拓展學(xué)生知識視野，提高學(xué)生實踐能力。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，必然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生基于課堂但是不局限與課堂學(xué)習(xí)，從課堂中走出來，走進(jìn)生活，走向?qū)嵺`。在圍繞著課本知識的前提下，教師可讓合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課外的調(diào)查、搜集、整理、等實踐活動。這樣不僅能開拓學(xué)生的視野，而且能培養(yǎng)學(xué)生的小組合作與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

比如在學(xué)習(xí)相似形之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行學(xué)校樓房或旗桿的測量。學(xué)生在合作過程中，大家齊心協(xié)力地想辦法，搜集數(shù)據(jù)，提出一些合理的意見和辦法，從中受益非淺。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和實踐過程中，增加了課外知識，把書本中的知識運(yùn)用到實際生活中去，既增強(qiáng)了對知識的求知欲。又從中開拓了視野，獲得了無窮樂趣。

當(dāng)然，關(guān)于合作學(xué)習(xí)，筆者以為我們除了要給予學(xué)生合作的空間和機(jī)會之外，還應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有一個積極的評價，能夠及時的對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做出反饋，從而引導(dǎo)他們正確的合作學(xué)習(xí)，規(guī)避合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題，真正實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值，提高學(xué)生的合作交流能力。

四、總結(jié)

獨(dú)立不成林，個人的力量永遠(yuǎn)都是有限的，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到集體力量的重要性，認(rèn)識到合作的重要性，積極開展合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探究，讓學(xué)生走出課堂，在生活中實踐合作學(xué)習(xí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，讓學(xué)生在合作中提高，在探索中進(jìn)步，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡秋蓉.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)體會[J].中華少年，2018（31）.