初中班主任做好后進生轉化工作研究

陳輝

摘 要 后進生是在初中教學階段比較常見的一類學生群體，主要是因為學生從小學初升到中學，相對應的知識難度有所增加，也變得開始復雜。學生剛開始進入初中的陌生學習環(huán)境，心理和生理都沒有完全適應新的環(huán)境，從而出現(xiàn)成績下滑，表現(xiàn)欠佳等情況實屬正常，這也是這個年齡段學生特有的特征，在這個年齡階段，學生容易出現(xiàn)逆反心理，同時也因為這些學生缺少學習興趣和積極性，并且自主意識和自我約束力較差。因此，在初中教學中，班主任如何做好后進生轉化工作變得尤為重要。本文結合多年班主任教學管理經(jīng)驗，對初中班主任做好后進生轉化研究進行相關探討。

關鍵詞 初中;班主任;后進生

中圖分類號：G635.1?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0047-01

在初中教學階段，不免會有一些后進生問題，這也是班主任教學中的重要工作內容。一般將學生中成績不佳或品行不正的學生稱之為后進生。雖然后進生在班級中所占比例不多，但是如果不加以重視和管理，會造成大面積不良后果，這也是班主任管理工作中不可忽略的問題。要做好后進生轉化工作，首先，教師要正確認識后進生，后進生不是永久的落后，只是暫時相對性的落后于其他學生，通過班主任的引導及學生自己努力，都可以轉化成為優(yōu)等生。

一、尊重后進生，做后進生的良師益友

在傳統(tǒng)教學課堂中，班主任教師擁有著絕對的主導地位并且擁有絕對的權威，但是，在我國進入新課改階段后，在此大背景下，為了發(fā)揮學生的主體地位，也為了能夠有效的轉化后進生使其身心健康全面發(fā)展，初中班主任教師就要改變以往的教學觀念，改變自身的角色，放下傳統(tǒng)教學中的架子，給予后進生足夠的尊重，與后進生加強溝通，做后進生的良師益友。與此同時，教師應該根據(jù)后進生的進步或者是后進生退步進行有針對性的培養(yǎng)和教育，進行因材施教。對于每一步工作中所取得后進生的信任感都要珍惜并以此作為工作突破口，開展后續(xù)轉化工作，并且要進一步強化與后進生的感情交流。

二、樹立正確的后進生管理觀念

為了能夠更有效率的轉化后進生，初中班主任教師在工作中就要掌握良好的轉化工作方法，尤其是對后進生的鼓勵和贊揚方法。后進生不是所有方面都較差，后進生也許在學習成績中落后于其他學生，但是也許在其他方面卻優(yōu)于其他學生，因此，教師要以多個觀點來看待后進生，做到及時有效的培養(yǎng)和引導后進生的自信心、自尊心，針對于不同學生的實際情況進行分類施教和指導，從而讓不同學生感受到教師的關懷，進而提高后進生的主觀思想能動性。例如，某個后進生的學習成績全班墊底，但是其非常熱衷于幫助同學，教師就可以在班會等機會中，對這個后進生樂于幫助他人的事跡進行表揚，同時也鼓勵學習好的同學對其進行幫助，同時利用對其的表揚幫助這個后進生建立學習自信心，從而提高其學習成績，實現(xiàn)全方面發(fā)展。

三、構建班級學習陣營，來提升初中后進生的學習成績

初中班主任可以根據(jù)學生的學習情況對學生進行分組陣營，讓班級內學習委員或者班長負責主持工作，帶領班級內學習成績好且樂于幫助他人的骨干力量學生，對后進生進行學習輔導工作。如此，不僅能夠培養(yǎng)優(yōu)等生樂于幫助他人的精神，提高其責任感和榮譽感，還能夠大幅度提升班級內每個學生的學習成績，從而也讓每個后進生的學習成績得到提高。教師還可以讓每個優(yōu)等生帶領一個學習小組，每個小組為一個學習陣營，再讓每個小組之間進行比賽，哪個小組所幫扶的后進生前進速度快，就可以獲得優(yōu)勝，教師可以以頒發(fā)流動紅旗的方式給予學生獎勵，進而能夠整體增加學生的學習興趣和積極性。

四、聯(lián)系各方面的資源做好初中班級后進生管理工作

要做好初中后進生的轉化工作也并非班主任一人就可以簡單完成，而是需要各方面的力量共同努力，也需要班主任可以做好各方面關系的分析和整合。比如后進生與后進生之間、班主任與后進生之間、班主任與后進生家長之間、班主任與科任教師之間的關系，都需要教師從中協(xié)調和統(tǒng)一做好資源整合，進而讓各方面關系都可以為后進生的轉化工作提供幫助。同時，班主任在轉化后進生工作中，應該對所有后進生的情況了如指掌，從而能夠發(fā)現(xiàn)每個后進生身上的閃光點、能力和潛力，鼓勵后進生也可以參加班級干部和優(yōu)秀學生等選舉，讓后進生感受到班主任教師一視同仁的態(tài)度，并且班主任教師也要選擇合適的時機切實發(fā)揮后進生的主體性作用，例如在班級內讓后進生擔任一些班級工作，如檢查學生眼保健操情況，檢查同學作業(yè)完成情況等，也可以安排后進生參與一些校內、校外活動，如知識競賽、演講比賽、話劇比賽等，從而為后進生建立良好的自信心，提高后進生轉化效果。

五、總結

后進生的轉化工作是初中班主任教學工作的重點，后進生的成長和發(fā)展是整個班級發(fā)展的重要因素。因此，班主任在工作中應該重視并強化后進生的轉化工作，分析和總結后進生的成因，根據(jù)后進生情況采取針對性轉化措施，從而提高后進生學習積極性，最終促使班級整體發(fā)展。

參考文獻：

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