小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究

王亞萍

摘 要 語(yǔ)文在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因此語(yǔ)文也成為影響人們成長(zhǎng)重要性學(xué)科，這也使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不再局限于對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)上，而是能夠?qū)⒄Z(yǔ)文作為一種進(jìn)行思想交流的工具，實(shí)現(xiàn)人們心靈上的交流。小學(xué)語(yǔ)文在語(yǔ)文教育中能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生有效的影響作用，所以這就需要在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教育的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 心理健康教育;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0031-01

小學(xué)階段正是學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)培養(yǎng)的最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸社會(huì)不久，其世界觀、價(jià)值觀還沒(méi)有建立，具有較強(qiáng)的可塑性。所以在這個(gè)時(shí)期在學(xué)生的教育過(guò)程中滲透心理健康教育能夠讓學(xué)生更加易于接受，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合的重要性

（一）教育特點(diǎn)層面。語(yǔ)文中所包含的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，能夠?qū)W(xué)生在精神層面產(chǎn)生較大的影響，所以語(yǔ)文中的知識(shí)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的熏陶作用。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要能夠從精神層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠從語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，讓語(yǔ)文知識(shí)熏陶學(xué)生，這樣也能夠讓學(xué)生樹立正確的三觀。

（二）教學(xué)實(shí)踐層面。語(yǔ)文教學(xué)是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在實(shí)際的教學(xué)中需要能夠?yàn)閷W(xué)生多多提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中能夠不斷讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力得到有效的鍛煉，進(jìn)而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。將心理健康教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠讓學(xué)生對(duì)自身情感有一個(gè)更加全面的把握，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（三）教育內(nèi)容層面。語(yǔ)文中涉及的很多知識(shí)能夠?qū)θ藗兊男撵`起到有效的凈化作用，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科具有十分廣泛的教育資源，教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。學(xué)生在這些被整合后的教育資源指導(dǎo)下能夠進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)，體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)中所包含的情感。

二、將小學(xué)語(yǔ)文與心理健康教學(xué)結(jié)合的策略

（一）為學(xué)生改善課堂氛圍。學(xué)生只有在優(yōu)良的課堂氛圍中才能讓自己的內(nèi)心趨于平靜，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更加深入的思考，得出自己對(duì)該類問(wèn)題的思考結(jié)果。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，所以課堂的有效與否與教師的教導(dǎo)有著直接的關(guān)系。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師需要從自身的一言一行上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響作用。教師在教學(xué)中需要能夠公平寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在一種寬松的關(guān)系下進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，這樣也能夠讓學(xué)生不再將心理健康看做是一個(gè)敏感的話題，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更大的積極性。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容市場(chǎng)進(jìn)行更新。語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)形式分為很多種，對(duì)于教學(xué)方法的把握，教師需要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分熟悉，此時(shí)教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組合作中讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，最后教師對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。在這一交流過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行更好的互動(dòng)，提升了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的趣味性，提升了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，能夠保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的新鮮感，這也能夠有效提升心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中滲透的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合。每一教學(xué)過(guò)程都是需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其教學(xué)效果，所以教師在教學(xué)中需要能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)與教學(xué)之間進(jìn)行成分的融合，這樣也能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的鞏固。教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)之間的結(jié)合也能夠讓教師及時(shí)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生打造更具有針對(duì)性的教學(xué)形式，從而完善學(xué)生的人格。

三、小學(xué)語(yǔ)文教育與心理健康教育相結(jié)合的策略

（一）教師要不斷提高自身素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中尤其是小學(xué)階段的教學(xué)，學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們往往會(huì)模仿自己教師的行為。所以教師要以身作則，能夠時(shí)刻規(guī)范自身的行為，在學(xué)生中起到榜樣的作用。此外教師還應(yīng)不斷對(duì)自身教學(xué)手段以及管理方法進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，能夠尊重學(xué)生之間存有的差異，為學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）在課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的環(huán)境。在心理健康教育中，首先教師要重視自身的心理健康狀況，需要具有較好的心理自我調(diào)節(jié)能力，善于用科學(xué)知識(shí)、心理常識(shí)來(lái)調(diào)整心態(tài)。微笑是無(wú)聲的語(yǔ)言，走進(jìn)課堂前，教師應(yīng)提醒自己面帶微笑;課堂上學(xué)生情緒失控時(shí)，更是切記要包容他們，因?yàn)橹挥心托牡恼f(shuō)教才能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并能夠進(jìn)行有效的改正。其次要尊重“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理念，教學(xué)中以學(xué)生為中心，能夠讓每一個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題得到快速、有效的解決。

（三）將“心智課堂”融入到心理健康教育中。心理健康教育在教學(xué)過(guò)程中也具有較大的影響作用，因?yàn)槿绻麑W(xué)生沒(méi)有健康的心理，那么他的學(xué)習(xí)過(guò)程是沒(méi)有意義的。所以教師需要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)ⅰ靶闹钦n堂”融入到學(xué)生心理健康教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱慕處煾有湃巍＿@樣也能夠讓學(xué)生更加樂(lè)意敞開心扉與教師進(jìn)行交流，進(jìn)而使學(xué)生的心理狀態(tài)更加健康。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既需要保持身體的健康也需要保證心理的健康。所以在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，教師不應(yīng)再將教學(xué)內(nèi)容局限于課本之上，而是能夠從學(xué)生的全面發(fā)展入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育。心理健康對(duì)于小學(xué)生而言至關(guān)重要，所以將心理健康教育融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，符合學(xué)生教育的需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉淑濱.隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育滲透問(wèn)題[J].考試周刊，2017（6）：37.