讓提問(wèn)成為有效教學(xué)的橋梁

林重霞

摘要：課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤為重要。提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常用的一種教學(xué)手段，是教師向?qū)W生輸出信息的主要途徑之一，也是師生溝通的主渠道和“鋪路石”。善于把握教材的特點(diǎn)，從不同的角度提出生動(dòng)有趣、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維度，能使學(xué)生的思維過(guò)程處于積極獲取知識(shí)的狀態(tài)，給數(shù)學(xué)課堂增添新的生機(jī)和魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；分析思路

小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育階段，教師不僅承擔(dān)著教授知識(shí)的任務(wù)，還要利用合適的教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維，這就凸顯了課堂提問(wèn)的重要性。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候教師的提問(wèn)得不到學(xué)生的有效回應(yīng)，提問(wèn)的有效性較低，不僅降低了教學(xué)質(zhì)量，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)完善提問(wèn)方式的策略，希望能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

一、精心醞釀提問(wèn)內(nèi)容

課堂提問(wèn)不在多而在精。教師要?jiǎng)?chuàng)造性處理和加工教材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做到取舍有度，在教材和學(xué)生空白點(diǎn)處為學(xué)生提供感興趣的問(wèn)題。例如在一年級(jí)教學(xué)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)語(yǔ)問(wèn)題：我有一個(gè)好朋友，滴答滴答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？（鐘表）鐘表可以告訴我們什么？（時(shí)間）你能說(shuō)出在什么時(shí)間你都在做什么嗎？又如：教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)，我們讓學(xué)生思考這幾個(gè)問(wèn)題：車(chē)輪為什么要做成圓形，而不做成正方形、長(zhǎng)方形或三角形呢？這樣用實(shí)際啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)就來(lái)源于我們生活中，使知識(shí)由教材中死東西變得看得見(jiàn)、摸得著，容易接受，并加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，用富有感染力的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生走向“問(wèn)題尚未解決，同學(xué)仍須努力”的嘗試探究之路，在思維不斷“碰壁”和“激蕩”中，讓學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉智力、張揚(yáng)個(gè)性，喚起創(chuàng)新的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，是提高提問(wèn)效率的重要途徑之一。新課程教學(xué)理念下，重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡特征、與實(shí)際生活相聯(lián)系、富有數(shù)學(xué)味的問(wèn)題情境，可以刺激學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)情境，彰顯提問(wèn)的趣味性。具體做到：一是創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)做自我需要。二是聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，從學(xué)生較為熟悉的日常現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)中提煉充滿情趣、新穎別致的問(wèn)題，借助實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中愉悅地思考、大膽地猜想，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)并不是枯燥無(wú)味的，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

三、借助多媒體

小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，所以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣成為促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在動(dòng)力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，靈活應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式與方法，從而增強(qiáng)提問(wèn)教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量。例如：在“直線、射線和角”的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體信息技術(shù)展示一些圖片，如：黑暗中手電筒的光束、汽車(chē)燈光的發(fā)散情況、海上日出、建筑物等，引導(dǎo)學(xué)生思考一下：觀看海上日出，你看到海平面的盡頭了么？手電筒的照明光束有什么特點(diǎn)等?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育帶來(lái)了更多的便利，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的良好應(yīng)用，能夠更加直觀、形象、生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，對(duì)其形成各種感官刺激，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與熱情；同時(shí)，在教師的提問(wèn)與引導(dǎo)中，進(jìn)一步發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

四、提問(wèn)要有開(kāi)放性

有效教學(xué)的課堂應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生都能夠自由地表達(dá)不同的聲音，讓不同的聲音都有存在的空間和權(quán)力。加之，學(xué)生的內(nèi)在需求、思想實(shí)際、接受心理和接受規(guī)律不一樣，所以教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，做到面向全體又要因人而異。一是做到針對(duì)不同的學(xué)生，提問(wèn)不一樣的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)困生，要重點(diǎn)照顧，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，重點(diǎn)在于鼓勵(lì)他們的參與；對(duì)于中等生，提問(wèn)稍微難的問(wèn)題，激勵(lì)他們不斷的進(jìn)步；對(duì)于高材生，就要提問(wèn)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題了，鼓勵(lì)發(fā)散思維，積極思考，用于創(chuàng)新。總之，提問(wèn)要因人而異，因人施問(wèn)，培養(yǎng)更層面學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二是尊重學(xué)生多樣性的回答。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，它能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有時(shí)候一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案并不是唯一的，不同的解法能反映學(xué)生不同的思維能力。教師在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答后，要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)生的回答，對(duì)給予不同解法的答案要充分肯定，對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)的回答，應(yīng)該給予贊揚(yáng)；對(duì)于沒(méi)完全答對(duì)的，甚至是完全錯(cuò)誤的，也要分析其。

五、有效處理提問(wèn)結(jié)果

對(duì)于教師的提問(wèn)，如果學(xué)生答不出來(lái)，教師要以尊重學(xué)生主前提，保持良好的心態(tài)，不能出現(xiàn)、罰站、坐下等粗暴行為；學(xué)生回答后，教師對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，分析，不應(yīng)簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)生的答案。名師的課堂之所以精彩，就在于他們能恰如其分、風(fēng)趣、有效地追問(wèn)及評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。這便是眾多教師所追求精深的教育機(jī)智。然而，它絕不是一朝一夕就能學(xué)來(lái)的，需要教師們窮盡一生的精力去努力和積累。

結(jié)語(yǔ)：課堂提問(wèn)，既是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，看似簡(jiǎn)單，但實(shí)施起來(lái)卻往往有相當(dāng)?shù)碾y度。課堂提問(wèn)活動(dòng)的獨(dú)特性和難預(yù)料性使課堂環(huán)境的變化莫測(cè)，有效性的課堂提問(wèn)是有效教學(xué)的前提，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就要在課堂教學(xué)中不斷地探索、實(shí)踐、反思、總結(jié)，不斷優(yōu)化提問(wèn)行為，更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的永恒主題。

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（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣永康小學(xué) 233280）