翻轉(zhuǎn)課堂初中作文教學(xué)中的應(yīng)用分析

馮勝澤

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，有助于學(xué)生答疑解惑，合理利用知識(shí)，是我國(guó)課改后的一項(xiàng)重大改變?；诖?，本文以某學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂為例，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的概況與特點(diǎn)表述，從教師自身、學(xué)生自身和師生之間的角度詳細(xì)闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用分析，從而提高學(xué)生的成績(jī)，也提高課堂的總體教學(xué)效率，構(gòu)成和諧的課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中作文；應(yīng)用分析

引言：

當(dāng)前情況下，翻轉(zhuǎn)課堂被國(guó)內(nèi)外學(xué)校認(rèn)可，甚至被稱為“大勢(shì)所趨的課堂革命”，在整個(gè)學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用。初中作文翻轉(zhuǎn)課堂具有選材的廣闊性、教學(xué)的互動(dòng)性、學(xué)生的自主性、反饋的及時(shí)性和學(xué)習(xí)過程的趣味性，學(xué)生達(dá)到成就后充滿自豪感，課堂上的討論加深了教師與學(xué)生的聯(lián)系，豐富的網(wǎng)絡(luò)題材資源更是為教師與學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的創(chuàng)作思路和靈感。

1.教師結(jié)合生活，激發(fā)學(xué)生的興趣

教師在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂中起到主要的作用，他需要在課前為學(xué)生提供本節(jié)課的預(yù)習(xí)資源，學(xué)生看過資源后再去做教師布置的關(guān)鍵字聯(lián)系的習(xí)題，通過數(shù)據(jù)傳輸將自己的答案?jìng)鬏斀o教師，教師根據(jù)反饋準(zhǔn)備第二天的教案。整個(gè)過程看起來簡(jiǎn)單，對(duì)教師來說卻是十分繁瑣的，數(shù)據(jù)的整理與分析需要通過一段時(shí)間的總結(jié)，教師結(jié)合生活進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，這樣才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生們的興趣。具體做法如下：（1）創(chuàng)景動(dòng)情，激發(fā)興趣，例如教師在進(jìn)行環(huán)境主體的作文寫作之前，會(huì)先給學(xué)生們傳輸《美人魚》這部電影，學(xué)生們看過電影后知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，隨后再看到教師傳輸?shù)奈⒄n視頻，里面有著世界各地的風(fēng)景對(duì)比圖，云南西雙版納的人間仙境與內(nèi)蒙古大草原的過度開發(fā)進(jìn)行對(duì)比，大興安嶺的原始森林與工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家砍伐樹木的圖片對(duì)比，學(xué)生們深刻的感受到了內(nèi)心的情緒波動(dòng)，在這種情緒下進(jìn)行寫作的效果最佳。（2）結(jié)合生活，尋找材料，學(xué)生們觀看《美人魚》后會(huì)去主動(dòng)通過搜集身邊的資料進(jìn)行分析，圍繞著身邊去寫作文更能保證文字的真實(shí)性[1]。

2.學(xué)生行文展示，選取例文總結(jié)問題

翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻短小精悍，所給出的教學(xué)信息清晰明確，整個(gè)學(xué)習(xí)流程十分流暢，學(xué)生按照步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師按照步驟進(jìn)行教學(xué)，全都依賴于翻轉(zhuǎn)課堂的左右。學(xué)生在影片觀看后再結(jié)合自己查找的資料，學(xué)生的情緒足夠飽滿，于是按照教師的要求開始寫一段文字來表達(dá)自己作文的構(gòu)思想法，隨后發(fā)給教師。教師將所有文字總結(jié)在一起，通過分類進(jìn)行點(diǎn)評(píng)再反饋給所有學(xué)生們，學(xué)生看到了其他同學(xué)的作品，發(fā)現(xiàn)自己的思維受到了局限，原來在環(huán)保主題的角度還有其他的方面可以寫，經(jīng)過思維整合后再去下筆開始寫整篇作文，文字會(huì)更加飽滿真實(shí)，也為第二次的作文修改做下鋪墊。此外，學(xué)生應(yīng)該選取例文，總結(jié)存在的問題，為自己下面的創(chuàng)作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)生將自己寫出的環(huán)境保護(hù)作品統(tǒng)一上傳，每個(gè)人都去觀看文章，每一篇文章都是不帶有人名的，觀看時(shí)無法知道是哪個(gè)同學(xué)寫的，觀看后運(yùn)用軟件投票的方式匿名選出自己喜歡的作品，教師按照票數(shù)的高低選出例文為學(xué)生們進(jìn)行講解與分析，學(xué)生在交流群中提出自己寫作時(shí)的問題，教師一一講解，方便二次創(chuàng)作[2]。

3.師生課內(nèi)解疑，總結(jié)方法二次創(chuàng)作

疑問是不應(yīng)該帶出課堂的，這是所有教師和學(xué)生都明白的道理，當(dāng)堂解決疑問，有助于學(xué)生課后作業(yè)和下一節(jié)課的預(yù)習(xí)能夠更順利的進(jìn)行。對(duì)此，建議教師將學(xué)生分成6人或者8人一組，小組成員們?cè)谡n堂上進(jìn)行討論并提出自己的疑問，如果組內(nèi)無人能夠解決，可以求助與其他組的同學(xué)，相互討論溝通，信息充分得到利用，整個(gè)討論的環(huán)境控制在10分鐘以內(nèi)，解決了的問題不需要提出，沒解決的問題學(xué)生們派出代表在平板上進(jìn)行記錄，在發(fā)送到教師的平板上，教師看到后會(huì)根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行講解，知道所有的學(xué)生全部理解為止。作文的創(chuàng)作是需要?jiǎng)?chuàng)意與發(fā)散思維的，教師通過優(yōu)秀文章的展示環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)所有同學(xué)一起點(diǎn)評(píng)，每個(gè)人寫下自己的感想，將信息化技術(shù)充分利用，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容傳到文章作者和老師的平板內(nèi)，方便教師了解，也方便作者得到反饋意見，整個(gè)環(huán)境建議控制在25分鐘以內(nèi)。最后，所有人的疑難問題得到了解惑，教師為其總結(jié)方法，方面大家在以后的寫作活動(dòng)中避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，有的句式可以參照教師的方法去寫，為學(xué)生們開辟了一條寫作途徑，也為教師與學(xué)生之間建起了一座溝通的橋梁，加深了同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與教師之間的交流共同，整節(jié)課的價(jià)值最大化。

總結(jié)：

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂利用著自己獨(dú)特豐富的信息化資源，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，不僅促進(jìn)了學(xué)生的在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，也幫助他們找到了寫作上的自信，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂也讓家長(zhǎng)了解到這種新型的教育方式，得到認(rèn)可與支持后共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)氛圍，教師與學(xué)生可以成為無話不談的朋友，縮短了學(xué)生與教師之間的距離，增進(jìn)了情感的溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小妹.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2016.

[2]易麗.翻轉(zhuǎn)課堂在初中古詩文教學(xué)中的研究與應(yīng)用[D].湖南大學(xué)，2015.