探究將工匠精神融入中專學(xué)校校園文化建設(shè)的有效策略

（云南省普洱衛(wèi)生學(xué)校 云南普洱 665000）

隨著世界競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，我國(guó)也從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，這也對(duì)我國(guó)技術(shù)型人才培養(yǎng)提出了新的要求。同時(shí)隨著我國(guó)教育不斷改革，高等教育大眾化成為社會(huì)趨勢(shì)，中專院校面臨招生壓力和人才培養(yǎng)高要求的雙重壓力，如何走出這種困境，關(guān)鍵就是要建設(shè)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有“工匠精神”的專業(yè)技術(shù)性人才。

在社會(huì)呼吁“工匠”回歸的時(shí)代背景下，中專學(xué)校的“工匠精神”培養(yǎng)不單單是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力向“工匠”看齊，更重要的其核心素養(yǎng)。而校園文化建設(shè)是學(xué)生核心素養(yǎng)教育的主要部分，在“工匠精神”進(jìn)校園培養(yǎng)人才方面有著不可替代的作用，所以中專學(xué)?？梢圆扇∫韵虏呗浴?/p>

一、深化教學(xué)改革，健全文化制度建設(shè)

文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，而文化建設(shè)的成果是需要最終學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后在其工作崗位上的工作變現(xiàn)才能體現(xiàn)的，所以工匠精神只有和具體的職業(yè)技能以及職場(chǎng)表現(xiàn)相聯(lián)系，學(xué)生才不會(huì)覺得“高大上”，而是“接地氣”，才會(huì)真正理解工匠精神的內(nèi)核，這就需要中專學(xué)校跟隨國(guó)家教育改革的步伐，以學(xué)生的未來發(fā)展和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要為導(dǎo)向，深化教學(xué)改革。也就是說改革教學(xué)方式，將專業(yè)課程內(nèi)的人文精神深度挖掘，將以前只是單一的知識(shí)理論教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為全能素質(zhì)的培養(yǎng)，在平常教學(xué)中融入敬業(yè)，精益求精等工匠精神所要求的職業(yè)態(tài)度和道德培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。與此同時(shí)，教學(xué)改革要落地，也就是要結(jié)合市場(chǎng)需求，將專業(yè)課程內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)想結(jié)合，讓學(xué)生走出校門就可以被社會(huì)所接受所需要，而不是空有理論知識(shí)，卻與社會(huì)脫節(jié)。

教學(xué)改革離不開文化制度的保障，文化制度是整個(gè)校園文化建設(shè)的載體，是學(xué)校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)準(zhǔn)則，同時(shí)也是師生參與文化建設(shè)的重要途徑之一。中專學(xué)校要健全文化制度建設(shè)，積極聽取采納師生的意見，并結(jié)合新時(shí)代社會(huì)要求，文化制度中強(qiáng)調(diào)以工匠精神為代表的職業(yè)精神培養(yǎng)。學(xué)校在日常管理中，要依據(jù)制度辦事，公開透明，讓全體師生可以看到制度的權(quán)威性，自覺接受文化的管理，以及用文化制度中的要求來規(guī)范自己。

二、優(yōu)化校園文化環(huán)境，提升教師人文素養(yǎng)

在中專學(xué)校進(jìn)行校園文化建設(shè)中，校園環(huán)境是文化建設(shè)的主要展現(xiàn)之一，同時(shí)值得注意的是文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，不能妄求尋找捷徑。校園環(huán)境主要分為生態(tài)景觀環(huán)境和人文環(huán)境。中專學(xué)校在生態(tài)景觀設(shè)計(jì)上，可以融入“工匠精神”，例如放置優(yōu)秀工匠的雕像或者作品，或者充分挖掘?qū)W校資源，展示優(yōu)秀校友的作品等，同時(shí)在綠化設(shè)計(jì)等方面可以體現(xiàn)工匠的巧妙構(gòu)思等，打造一個(gè)具有工匠氛圍的校園環(huán)境。其次在校園人文環(huán)境建設(shè)方面，要形成崇敬勞動(dòng)、崇敬技術(shù)人才、自主創(chuàng)新的文化氛圍。中專學(xué)校學(xué)生的主要定位是一線的技術(shù)人才，所以技能才是中專學(xué)生今后走向社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的根本，要讓學(xué)生養(yǎng)成不怕苦，不怕累，從勞動(dòng)中汲取養(yǎng)分的思維，同時(shí)尊敬技術(shù)人才，將技術(shù)學(xué)好，學(xué)精的刻苦精神，在工匠精神的文化氛圍中找到歸屬感。最后還要定期開展專業(yè)介紹的講座等，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己專業(yè)行業(yè)的發(fā)展情況，根據(jù)自己的情況去分析自己的不足以及如何改進(jìn)等，從多角度進(jìn)行思考，發(fā)撒思維，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出可以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的綜合人才，成為時(shí)代所需要的工匠。

教師作為教育資源的重要組成部分，是校園文化中極為關(guān)鍵的拼圖，也是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接文化教育的渠道之一，對(duì)于文化建設(shè)的成敗有著極大的影響。所以，中專學(xué)校應(yīng)該組織教師到同類先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，定期開展相關(guān)文化教育培訓(xùn)，從而提升整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的人文素養(yǎng)，讓我們的老師不但擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及有效的教學(xué)方式，而且還蘊(yùn)有適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的文化底蘊(yùn)和師德。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中將自己的文化素養(yǎng)融入教學(xué)，從而培養(yǎng)專業(yè)技能相結(jié)合，同時(shí)又具備工匠精神的學(xué)生，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、注重校企合作，開展實(shí)踐活動(dòng)

中專學(xué)校在將工匠精神融入校園文化建設(shè)過程中，不應(yīng)該將工匠精神簡(jiǎn)單地解讀為工匠的精神，這樣只是對(duì)個(gè)體的要求。而社會(huì)中個(gè)體是幾乎不存在的，特別是院校培養(yǎng)的學(xué)生，最后肯定要融入社會(huì)，融入團(tuán)體，所以工匠精神需要結(jié)合行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的文化等，也就是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就需要中專學(xué)校注重和企業(yè)的合作。中專學(xué)校應(yīng)該從企業(yè)文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中將工匠精神標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，這樣在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、師資的培養(yǎng)、學(xué)生的教育以及文化的建設(shè)才更有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)校企合作，文化共享，從學(xué)生到社會(huì)人無縫轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校教育和企業(yè)要求零距離。

中專學(xué)校應(yīng)該在日常教學(xué)過程中加大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課程的分量，例如建設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生在校園中就可以體驗(yàn)職場(chǎng)，或者直接到企業(yè)合作，在實(shí)習(xí)中體會(huì)企業(yè)對(duì)于工匠精神的要求，既是對(duì)于自己專業(yè)知識(shí)的一次檢驗(yàn)，也是對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的一次提升。同時(shí)學(xué)校在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以多開展以“工匠精神”為專題的校園文化活動(dòng)，例如技能比拼大賽、工匠精神文化節(jié)甚至模擬招聘會(huì)等融合專業(yè)特色和職業(yè)素質(zhì)活動(dòng)，讓學(xué)生可以直觀感受到校園文化的熏陶，努力提升核心素養(yǎng)，成為新時(shí)代背景下的專業(yè)技術(shù)型人才。

總之，中專學(xué)校想要提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，讓工匠精神融入校園文化建設(shè)是一個(gè)新的切入點(diǎn)。中專學(xué)校只有在文化育人背景下，不斷深化教學(xué)改革，注重校企合作，提升師生的綜合素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的綜合人才。