淺談“學(xué)本式成長(zhǎng)”理念對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的策略探究

（黑龍江省東寧市道河鎮(zhèn)小學(xué) 黑龍江東寧 157204）

在我國(guó)，雖一直倡導(dǎo) “素質(zhì)教育”，但卻受制于應(yīng)試教育。孩子從上學(xué)開始，就被繁重的課業(yè)所累，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。這的確讓人沉思：為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)每況愈下?我們作為教師應(yīng)作何改變？我想必須從研究“學(xué)習(xí)方法”、“學(xué)習(xí)能力”入手，而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，更是不可忽視。于是，我校就針對(duì)這一情況，開展了《“學(xué)本式成長(zhǎng)”理念下農(nóng)村課堂教學(xué)》的課題研究。所謂“學(xué)本式教學(xué)”就是以學(xué)生的“學(xué)習(xí)”為本，以學(xué)生的“發(fā)展”為本，以學(xué)生“學(xué)習(xí)能力的提高”為本。遵循眾多先優(yōu)教育學(xué)方面的“清規(guī)成律”，保證高效成績(jī)呈改良的正態(tài)分布，能保證每節(jié)課、每個(gè)學(xué)生、學(xué)習(xí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)均取得成功，學(xué)生發(fā)展均衡，后進(jìn)生大大減少。“學(xué)本式”教學(xué)能夠更好地對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力進(jìn)行培養(yǎng)。下面我就依據(jù)教學(xué)實(shí)踐、結(jié)合課題研究談?wù)劇皩W(xué)本式”教學(xué)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的策略方法。

一、基于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)生能力的現(xiàn)狀分析

1.教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)急需糾正

大多數(shù)教師在備課中往往陷入以語(yǔ)文教材為中心，而沒(méi)有從學(xué)生需要出發(fā)的誤區(qū)。上課時(shí)照本宣科，不敢逾越，而學(xué)生則被盲目地要求不停地背課文、寫生字，而不是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和能力。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教材中規(guī)定的生字、生詞，不管學(xué)生是否熟記，都要一遍一遍地去讀、去寫、去查字典。然后在課堂上花費(fèi)大量的時(shí)間，用來(lái)分析課文、寫段意、中心思想。這樣死板的教學(xué)，大大挫傷了孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。更有甚者，有的孩子為了能夠正確的回答老師問(wèn)題，快速完成作業(yè)，會(huì)買來(lái)教材參考書，不假思索，時(shí)間久了便不會(huì)思考，想一想這有多么可怕。

2.學(xué)生目標(biāo)不明、主動(dòng)性差亟待改變

學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是圍繞著老師和教科書進(jìn)行的。然而，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中有許多學(xué)生在實(shí)際生活中就已掌握，但在教學(xué)中卻被當(dāng)作重、難點(diǎn)反復(fù)的學(xué)習(xí)。考試中出現(xiàn)超出課堂上講的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就不會(huì)回答了。老師教什么，學(xué)生學(xué)什么。但卻很少去主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。求知欲一點(diǎn)點(diǎn)消失，養(yǎng)成了等“現(xiàn)成的”懶惰習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要通過(guò)老師口傳身授，學(xué)生缺少實(shí)踐，很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，沒(méi)有親自體驗(yàn)。

3.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣須著力培養(yǎng)

學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，大多數(shù)都處在得過(guò)且過(guò)，應(yīng)付學(xué)習(xí)的狀態(tài)下。沒(méi)有養(yǎng)成甚至是沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、上課認(rèn)真聽講等習(xí)慣，更沒(méi)有意識(shí)到壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正。

二、把握小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則

在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要遵循一定的原則。

1.鼓勵(lì)原則

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，一讓學(xué)生真正感受到成功與喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生積極向上的內(nèi)在動(dòng)力，帶動(dòng)各方面全面發(fā)展。

2.科學(xué)原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中要有科學(xué)的理論和依據(jù)做指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上要有比較科學(xué)的策劃，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，要安排得當(dāng)。不能感情用事。

三、針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略方法

1.教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色

教師要由課堂上的主角讓步給學(xué)生，僅充幕后的策劃、場(chǎng)外的指導(dǎo)，時(shí)刻準(zhǔn)備著為學(xué)生提供服務(wù)，做好后勤工作。教師這一角色定位并不是削弱教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和地位，而是加強(qiáng)教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)、輔助的作用。教學(xué)每一環(huán)節(jié)都離不開教師，因此教師顯得更加重要。而這種角色轉(zhuǎn)變，淡化了教師的主宰，更使得教育無(wú)痕，自然，歸于學(xué)生天性。教師要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，真正將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生。

2.幫助學(xué)生明確目標(biāo)

很多學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，今天為了老師學(xué)，明天為了家長(zhǎng)學(xué)。這種低級(jí)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)目的使學(xué)生的目光短淺，即使實(shí)現(xiàn)了也無(wú)法得到精神層次的享受。不斷地激勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常重要。孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碧貏e是小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)缺少自覺性，多是憑借興趣。因此，這就要求教師和家長(zhǎng)盡可能地采取一切手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并保持這種興趣。適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，親切和藹的教學(xué)風(fēng)格，及時(shí)的評(píng)價(jià)都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,又是一個(gè)充滿人文、充滿思想、充滿智慧的學(xué)科。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期,要向?qū)W生灌輸“學(xué)本式教學(xué)”理念,讓學(xué)生在生活中、在實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí),要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多讀書,多思考、多探究、多運(yùn)用,才能從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。