音樂課堂豎笛教學的探索

江蘇南京市永泰路小學(210000)

隨著課程改革的不斷推進，音樂課堂發(fā)生了巨大變化，教師更加注重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。豎笛作為簡單、入門快的器樂被引進小學音樂課堂中，成為小學三年級到六年級音樂教材的必選內(nèi)容。為提升豎笛教學的有效性，教師要展開創(chuàng)新設計，引導學生全身心地投入到豎笛教學活動之中，從而激發(fā)學生的音樂潛能，促進學生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化豎笛教學環(huán)節(jié)，明確課堂教學目標

豎笛學習容易入門，多吹多練雖必不可少，但反復練習會降低學生的學習效率，導致豎笛教學存在障礙。因此，教師要對豎笛的教學環(huán)節(jié)進行多元優(yōu)化，以提升豎笛教學的有效性。首先，教師進行范奏，通過直觀教學吸引學生的注意力，引起學生的情感共鳴，激發(fā)學生的學習動力。其次，教師讓優(yōu)秀學生進行豎笛表演，旨在樹立學習榜樣，使學生參與豎笛學習的自覺性慢慢提高。再次，教師依據(jù)不同學生的練習情況，隨時給出針對性的指導。

例如，教學蘇少版小學音樂三年級上冊《豎笛練習(一)》時，教師利用多媒體播放《七個小兄弟》的歌曲，引導學生對歌詞展開認知。在學生認識七個音符，了解到七個音符可以變化出成千上萬不同的曲調后，教師運用豎笛為學生演奏這首兒歌，學生的學習熱情高漲。特別是對七個音符的吹奏，引發(fā)學生的關注。這七個音符不僅可以唱出來，還可以吹出來。那么，豎笛是怎么吹奏出七個音符的呢？”于是，教師順勢先介紹豎笛，講解吹奏技巧，再教授學生吹奏前三個音符——do、rai、mi，并及時給予學生指導。在學生經(jīng)過一段時間的練習后，教師讓演奏標準的學生進行展示，為練習活動注入新的活力。

二、精選豎笛教學方式，深化學生音樂體驗

豎笛教學能夠幫助學生更好地理解音樂，有效地培養(yǎng)學生的樂感和美感。為提升學生參與豎笛訓練的興趣，教師在豎笛教學方式上要進行科學選擇。一方面，可以采用分散教學法，最大限度地利用好每堂課的前10分鐘時間，避免高密度訓練，確保學生訓練的質量；另一方面，可以借助多媒體信息技術，深化豎笛教學。多媒體具有操作性強等特點，可以隨意停頓，并能夠配備精彩的畫面，還可以呈現(xiàn)豎笛與其他器樂組合演奏的視頻，給學生帶來視覺與聽覺的沖擊，使學生體驗到豎笛的魅力，激發(fā)學生參與豎笛學習的積極性，深化學生的音樂體驗。

例如，教學《春天來了》時，學生已經(jīng)有了一定的豎笛演奏基礎，照著樂譜可以演奏這首歌曲，但是個別地方還存在不通順的情況。因此，在課堂教學展開后，教師運用多媒體播放豎笛的伴奏視頻，分句為學生呈現(xiàn)，分析難點、疑點，講解斷音記號和休止符號的不同，強調注意單吐音和氣息的把握。在學生認知系統(tǒng)化后，教師播放鋼琴旋律，讓學生用豎笛伴奏，引導學生發(fā)現(xiàn)豎笛與鋼琴組合帶來的旋律美。在學生吹奏豎笛的節(jié)奏穩(wěn)定后，教師讓學生配合演奏，如男生唱這首歌曲時女生用豎笛吹奏，最后角色交換。通過多種演奏方式，使豎笛教學不再枯燥，收到顯著的教學效果。

三、引入豎笛競賽機制，提升學生音樂品質

器樂學習是一個持續(xù)的過程，需要不斷學習、不斷訓練。為激發(fā)學生對豎笛學習的持續(xù)興趣，教師可以通過競賽活動來營造課堂教學氛圍。如教師把班級學生按一定標準分組，采用小組齊奏賽、小組接奏賽等形式，定期組織競賽活動。學生參與競賽的熱情一旦被調動起來，必將產(chǎn)生學習內(nèi)驅力，不僅課上會認真學習，而且課后也會積極練習。另外，在比賽中可以提升豎笛演奏的能力和技巧，有助于學生音樂品質的提升。

例如，教學丹麥歌曲《豐收之歌》時，在學生熟知這首歌的旋律后，教師先用豎笛進行范奏，并強調豎笛吹奏的注意事項，再讓學生分句練習。接著，教師把學生分成兩組，先進行小組齊奏賽，評出哪個小組吹奏的效果最好，然后展開小組接奏賽，即一個小組一句，兩個小組一起吹奏整首歌曲。在學生吹奏完成后，教師及時評出最優(yōu)小組，提高學生學習的積極性。

小學音樂豎笛教學中存在很多難點問題，如學生音樂素養(yǎng)的差異、注意力時間長短不同等，這些問題都對豎笛教學順利展開形成一定的制約。因此，教師要對學生的學情和教材內(nèi)容展開調研，明確教學目標，通過組織競賽活動等策略，調動學生參與豎笛學習的主動性，構建精彩的音樂課堂。