新課改背景下的高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維

王 皓

（江蘇省南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京）

高中體育教學(xué)對鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)是非常重要的，只有鍛煉好身體才能更好地投入到學(xué)習(xí)中去。但是由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式和應(yīng)試教育思想的影響，在當(dāng)前的體育教學(xué)中有很多的問題。由于對體育教學(xué)不夠重視及教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新性，學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度也不正確。長此以往，不但不利于學(xué)生的身心健康，而且也會影響體育教育目標(biāo)的實現(xiàn)。新課改實施下，高中體育教師要在教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體作用，不斷加強互動教學(xué)，從而促進體育教學(xué)有效性的提高。

一、當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

1.對體育教學(xué)不夠重視

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)習(xí)的好壞程度關(guān)系著未來。因此在高中階段，學(xué)生和教師把精力都投入到學(xué)習(xí)和教學(xué)中，在這種環(huán)境下體育教學(xué)往往被忽視。在高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀中可以看出無論是學(xué)校還是老師或是學(xué)生，對體育教學(xué)并不是很重視。由于教育思想及升學(xué)壓力的影響，教學(xué)雙方把大部分的重心都放在了高考科目的學(xué)習(xí)上，并沒有認(rèn)識到高中體育教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，這樣的高中體育教學(xué)是不符合素質(zhì)教育要求的，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響。

2.課堂教學(xué)形式單一，教學(xué)主體不明確

在以往的高中體育教學(xué)課堂中，基礎(chǔ)體育運動項目的訓(xùn)練往往是占了體育課堂的大部分時間。而在這樣的教學(xué)過程中教師為主導(dǎo)，占據(jù)了課堂的主體地位，從而忽略了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生成為了被動的接受者，處于一種被指導(dǎo)、被訓(xùn)練的狀態(tài)，這樣并不能激發(fā)學(xué)生的積極性，反而會導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心輕視或者是排斥體育課，這種現(xiàn)象對于學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康發(fā)展是非常不利的。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有利于教師管理課堂秩序，但是不利于營造和諧的課堂氛圍，也不符合新課改的教學(xué)要求和教育理念。體育教師應(yīng)該應(yīng)用教育創(chuàng)新思維，改變體育教學(xué)思維和教學(xué)方式，從而更好地促進教學(xué)活的開展［1］。

二、高中體育教學(xué)創(chuàng)新思維的策略

1.注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師與學(xué)生在教學(xué)中缺乏互動性，這使得教學(xué)的效果不是很好。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地創(chuàng)新課堂教學(xué)思路和課堂教學(xué)組織形式，明確自身的教學(xué)職責(zé)，確保學(xué)生在課堂的主體地位，讓學(xué)生主動積極投入到體育教學(xué)活動中。比如在課堂中教師可以組織學(xué)生進行具有趣味性和競技性的活動，如“兩人三足”“趣味投籃”，既鍛煉了學(xué)生的體能，又讓學(xué)生放松身心，增進師生感情，也使學(xué)習(xí)效果得到了提高［2］。

2.加強師生互動教學(xué)

教師要充分利用創(chuàng)新思維和合作教育的教學(xué)方式來關(guān)注每位學(xué)生，使每個學(xué)生都能在參與課堂活動的過程中提高自己。對于部分身體素質(zhì)或是心理素質(zhì)較差的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)過程中多加關(guān)注和引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)活動中有所收獲。有些學(xué)生對所有的體育運動項目很感興趣，而且表現(xiàn)很積極，總是能踴躍參與到活動中，相反的，有些學(xué)生對所有的體育活動都不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理，教師在體育教學(xué)過程中就要多觀察，并加以關(guān)注，以平等的姿態(tài)和他們溝通、交流，從而有效調(diào)動他們參與活動的積極性和主動性。比如，在課堂中開展一些需要團隊合作的活動，讓對活動態(tài)度消極的學(xué)生來主導(dǎo)，在活動中教師對他們積極表現(xiàn)做出肯定和表揚，讓他們能夠從中體會到自己的價值與作用，從而漸漸對體育運動產(chǎn)生興趣，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展［3］。

3.適當(dāng)拓展體育教學(xué)方式

由于學(xué)生對體育教學(xué)的態(tài)度和先天的身體素質(zhì)方面的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是不同的。高中體育教師要改變以往的做法，結(jié)合學(xué)生實際“因材施教”，通過分層教學(xué)讓所有學(xué)生都能有所發(fā)展。比如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供有氧健身、跆拳道、健美操等學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參加課外興趣小組，從中體會到體育運動的價值與意義。

總之，在新課改的背景下，體育教學(xué)創(chuàng)新思維的教學(xué)模式對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新要求、新挑戰(zhàn)。因此高中體育教師要更加注重教學(xué)創(chuàng)新，最大限度發(fā)揮體育學(xué)科特有的優(yōu)勢，一方面可以使體育教學(xué)更符合現(xiàn)代化的發(fā)展，另一方面也更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供更優(yōu)秀的建設(shè)人才。