◆安徽省合肥市栢景灣幼兒園 李曉紅 黃秀麗 李 青
園本教研是以幼兒園為研究基地,以一線教師為研究主體,以教師在教育教學活動中遇到的真實問題為研究對象的研究活動。園本教研是立園之本,是提高教育教學質(zhì)量和教師業(yè)務水平,將先進教育理念轉化為教學行為的有效途徑。
我園的園本教研以《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導綱要》為指導,立足“幼兒園教育質(zhì)量為本,幼兒和教師發(fā)展為本”的思想,不斷更新觀念,開拓創(chuàng)新。每一學期幼兒園都會確立園本教研專題,例如本學期的園本教研專題為《主題實施與區(qū)域游戲的有效融合》,下面和大家分享我園園本教研的開展情況。
新學期開始,我們?nèi)绾未_定班級的主題呢?對于已入園的孩子,老師們要做有心者,觀察孩子們的游戲水平,了解他們的興趣點,搜集素材,善于捕捉他們的所思所想,和孩子商討共同確定班級的主題;對于新入園的新生,老師要了解孩子的早教情況、家中撫養(yǎng)情況、性格特點等,為新學期的班級環(huán)境創(chuàng)設做好鋪墊。
我園目前以安徽少年兒童出版社組織編寫的 《幼兒教師指導用書》為主要參考教材。對于班級主題確定、課程選擇及區(qū)域設置,教研組會組織教師研讀教材。教師根據(jù)教材書上提供的內(nèi)容,結合本班實際情況,圍繞主題列出脈絡。教師在確定預設課程后,在主題墻面設計上留有一塊生成課程的空間,及時捕捉孩子們在日?;顒又械摹巴蹠r刻”。
2016年3月新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》中提到,幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要“去顏色化”。而對于班級環(huán)境的布置,教師要做的是仔細傾聽孩子的想法,孩子想怎么做?為什么這么做?教師做到心中有數(shù)。在班級色調(diào)的選擇上,教師會提前幫助孩子了解顏色搭配的相關知識,師幼共同商討確定本班主色調(diào),并將主色調(diào)貫穿在班級的墻面和區(qū)域中,避免顏色雜亂。對于區(qū)域設置以及材料選擇,以孩子為主導,教師加以支持與引導。孩子們通過調(diào)查、訪問、設計等,逐步創(chuàng)設班級環(huán)境。教研會上,大家會針對各班主題選定的適宜性、主題分支的邏輯性、色彩搭配的審美性、材料的層次性等進行探討使幼兒園的環(huán)境既有共性的整體規(guī)劃,又能凸顯班級特色。
我園每學期會進行兩輪環(huán)境觀摩活動。第一輪觀摩一般是在開學后的第一個月末,觀摩的內(nèi)容包括墻面環(huán)境、區(qū)域設置、材料投放等,各班老師會圍繞四個問題向大家介紹:1.環(huán)境創(chuàng)設如何結合孩子年齡特點?2.主題實施如何在環(huán)境創(chuàng)設中滲透?3.環(huán)境創(chuàng)設的特色體現(xiàn)在哪里?4.材料投放的目的是什么?
觀摩老師通過看一看、玩一玩、想一想、說一說的形式了解各班環(huán)境創(chuàng)設的亮點和不足,并用手機拍照記錄,在隨后的教研中反饋交流和研討。我們按照觀摩班級的順序逐個討論,從班級主題選定的適宜性、板塊分支的邏輯性到區(qū)域設置的合理性、材料投放的層次性等方面給出具體建議。
第二次環(huán)境觀摩主要是聚焦第一次觀摩出現(xiàn)的問題,看看各班的調(diào)整情況,班級教師會詳細跟大家介紹調(diào)整的內(nèi)容和策略。經(jīng)過前后對比,大家不僅看到了各班環(huán)境的變化過程,更是感受到了孩子們的學習旅程。
區(qū)域游戲是我園一日活動中的重要環(huán)節(jié),也是園本課程不可或缺的組成部分。幼兒園每學期進行三次游戲觀摩研討,每次觀摩,各班需提前制定并張貼游戲計劃表,讓觀摩教師了解此次游戲開放的區(qū)域、目標、重點指導等。教研組發(fā)放記錄表,觀摩教師以文字和圖片的形式記錄觀察重點。通過三次觀摩,連環(huán)跟進各班游戲的開展情況,凸顯區(qū)域游戲的教育價值,讓孩子在游戲中自我習得,在與同伴互動中共同成長?,F(xiàn)以我園大三班區(qū)域游戲“陽光體檢中心”為例和大家分享。
大三班孩子對主題書上 “生命的奧秘”產(chǎn)生了興趣,老師及時抓住孩子的興趣點,經(jīng)過商討確定了班級主題墻,并開設了區(qū)域游戲“陽光體檢中心”。第一次觀摩,體檢中心里設置了聽力、嗅覺、視力、口腔、身高與體重五個測試門診。老師發(fā)現(xiàn)孩子們興趣濃厚,對游戲玩法也比較熟悉,但游戲材料的投放比較單一,缺乏層次性與多樣性。比如,聽力測試里只有圓舞板與搖鈴,兩種聲音對比強烈,孩子們很容易辨別,即使戴著眼罩也能迅速分別,缺乏挑戰(zhàn)性,有孩子說到:“這個太簡單了!”
接下來的教研中,老師們針對此問題進行了討論,并提出了很多建議,如:1.定期更換材料;2.投放聲音接近的材料;3.在不同的方向敲擊樂器……
大三班老師表示方案調(diào)整最終還是要和孩子們共同商討來確定。
第二次觀摩,老師們有針對性地進行了觀察。首先,關注區(qū)域游戲計劃表,目標與材料投放是否進行了相應調(diào)整。其次,觀察幼兒游戲狀況,我們發(fā)現(xiàn)“陽光體檢中心”聽力測試區(qū)更換了材料,投放了聲音相近的樂器,如:圓舞板和雙響筒、手鈴和三角鐵。體檢中心旁還設置了“休閑吧”,供體檢結束的孩子用餐和休息。只見洋洋小朋友被“導醫(yī)”從休閑吧喊了出來,原因是體檢表上顯示有齲齒,體檢不過關。這該怎么辦呢?洋洋向老師求助,老師把這個問題帶到了班級游戲分享會中。“體檢不過關的小朋友該怎么辦呢?”這一問題引起了孩子們的熱烈討論,經(jīng)投票最終確定增設“小醫(yī)院”。教研會中,大家就聽力測試中心材料的調(diào)整以及教師的游戲評價做了重點討論。
1.新的材料激發(fā)了孩子們的興趣,還可以增加難度,比如同時使用兩種樂器。
2.老師能及時關注到孩子的需求,將他們拋來的問題“體檢不過關的小朋友該怎么辦?”巧妙地拋回給孩子,充分發(fā)揮孩子的自主性,提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3.對于孩子們提出增設“小醫(yī)院”的想法,老師在后續(xù)工作中如何做好支持與引導,是下一次游戲觀摩的重點。
第三次觀摩,我們發(fā)現(xiàn)“陽光體檢中心”后面的“小醫(yī)院”聚集了很多孩子,兩位“小醫(yī)生”正在為“病人們”問診開藥,只見一位“醫(yī)生”拿了一瓶“眼藥水”對一位視力不過關的孩子說:“你的眼睛有點紅,可能是用眼不衛(wèi)生,要點眼藥水。以后不要看電視和ipad。”從他們認真、專注的模樣可以看出,“小醫(yī)院”順應了孩子的需求,是他們想玩的真游戲。這也成為了典型案例,在教研會上引發(fā)了討論,“什么樣的游戲才是孩子想要的真游戲?”這需要教師用心觀察,從孩子的興趣出發(fā),站在孩子的視角,放慢腳步,減少限制,仔細傾聽,和他們共同討論、商量,選取他們喜歡的、有價值的內(nèi)容,才能開設他們真心想玩的游戲。
教研組組織的三次游戲觀摩雖然已經(jīng)結束,但孩子們的游戲一直在繼續(xù),在游戲中不斷發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能推進游戲不斷發(fā)展。
為了調(diào)動每一位教師的積極性,教研組還會請一線教師主持會議,同時在教研形式上也做了調(diào)整。理論學習和實踐分析兩手抓,主題突出;集體教研和小組討論相結合,形式多樣;經(jīng)驗分享、學習反饋、主題辯論等內(nèi)容多元。
學期初,教研組會根據(jù)本學期的教研專題,對老師們進行調(diào)查,了解大家的需求,并調(diào)動大家的力量從報刊雜志、網(wǎng)絡平臺選取相應的理論文章學習,了解當下最先進的教育理念及不同園所的文化,既提高了教師的認識,也為各班工作的開展理清了思路。
對班級發(fā)現(xiàn)的典型問題,教研組會進行個案交流,大家分析問題背后原因并提出解決方案。例如:大三班“聽力測試”材料的投放,教研會中進行了專題研討,雖然只是個案,但老師們在解決其他班級問題的同時,也在反思本班游戲開展的情況,從中收到啟發(fā),觸類旁通、舉一反三。
經(jīng)驗講述是教研會議的形式之一。本學期我們圍繞教研專題開展了系列講述活動,如 “區(qū)域游戲中的‘哇時刻’”“游戲指導中的‘思考帽’”等,老師們細心觀察,記錄下日常工作中的活動片段和經(jīng)典瞬間,將那些令人驚喜的“哇時刻”或是充滿困惑的小難題,以故事的形式講述出來,互相交流與學習。
(四)教育筆記,提高教師撰寫能力
我園教師一直保持每月至少寫兩篇教育筆記的習慣,內(nèi)容有讀書感悟、游戲分享、家園溝通或活動反思等。教研組挑選代表性的教育筆記和大家分享,如《逛一逛“步行街”》介紹了班級游戲的開展,《文明小衛(wèi)士》反思了教師的教育行為……教育筆記幫助教師及時記錄下工作中的所思所感,不斷提高教師的專業(yè)水平及撰寫能力。
以教師為本,以園所實際情況為立足點,圍繞教研專題開展教研活動,是我園園本教研一直遵循的原則。將教研與教師常態(tài)的教育教學實踐緊密結合,從教師帶班中發(fā)現(xiàn)的問題著手,全體教師共同參與,通過梳理、歸納、提取,分析問題再解決問題。園本教研的開展推動了區(qū)域游戲的深入,而區(qū)域游戲的深入又促進了園本教研的發(fā)展,老師們就是在這循環(huán)往復的過程中,反復推敲與琢磨,才能獲得成長。讓園本教研幫助教師插上智慧的翅膀,在幼兒教育的廣闊天空中自由飛翔!