大班主題活動：我的安全我作主

◆西南大學實驗幼兒園 洪 瑛

一、主題由來和設(shè)計思路

隨著年齡的增長，大班孩子的觀察力、理解力逐漸增強，求知欲和好奇心日盛，自我意識也得到一定的發(fā)展。他們喜歡自由活動，渴望參加成人活動，盼望自己快點長大。但事與愿違，游戲中，他們常常因為安全常識不足，不會保護自己而發(fā)生安全事故，我們常常聽到孩子們“告老師”，如：“老師，明明的秋千撞了我一下”，“老師，靜靜爬滑梯，臉被摔紅了”……

為了完成《幼兒園教育指導綱要（試行）》賦予我們的任務(wù)：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”讓孩子學會生存，遠離危險，我們在 “生命故事妙趣多”“健康飲食身體棒”“安全運動快樂行”和“緊急避險招數(shù)奇”四大板塊設(shè)計了該主題活動，旨在提高幼兒安全意識和自我保護能力，形成良好的安全行為習慣，以促進幼兒更加健康快樂地成長。

二、主題活動目標

1.有探究生命秘密、健康飲食、運動安全、緊急避險的興趣和好奇心。

2.感受生命的意義，了解飲食、運動和緊急避險中的安全常識，有良好的安全行為。

3.有遇到危險時能不驚慌，有較強的應(yīng)變能力，體驗自我保護意識、安全成長的快樂。

三、主題思考網(wǎng)絡(luò)

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）主題墻飾

主題墻主要由生命故事妙趣多、健康飲食身體棒、安全運動快樂行、緊急避險招數(shù)奇四塊內(nèi)容組成。

“生命故事妙趣多”主要資料有：寶寶成長小海報、不能破壞的食物鏈活動記錄、繪畫作品快樂一家子等。

“健康飲食身體棒”主要資料有：小小配餐師配餐盤、食物旅行記活動記錄、嘗味道的圖譜等。

自制營養(yǎng)膳食小書

“安全運動快樂行”主要資料有：小小急救隊情景表演的照片、繪畫作品我喜歡的運動、韻律健康歌表演。

“緊急避險招數(shù)奇”主要資料有：科學探究活動小燈泡亮了、活動照片記錄、繪畫作品快快撤離、地震發(fā)生時演習照片等。

（二）活動區(qū)

1.語言區(qū)：請幼兒每人帶1～3本與主題四個版塊相關(guān)的繪本。

2.美工區(qū)：蔬菜、水果造型吧、設(shè)計包裝紙。

3.欣賞區(qū)：視頻“生命的歷程”“動物世界”等。

五、主要預(yù)成活動安排

主題版塊 序號 活動名稱 涉及領(lǐng)域一、生命故事妙趣多1 我從哪里來 社會2 一片葉子落下來 語言3 不能破壞的食物鏈 科學（科學探究）4 快樂一家子 藝術(shù)（美術(shù)）二、健康飲食身體棒1 小小配餐師 健康2 小熊拔牙 語言3 食物旅行記 科學探究4 蔬菜 藝術(shù)（美術(shù)）5 嘗味道 藝術(shù)（音樂）三、安全運動快樂行1 小小急救隊 健康2 胖國王繪本 語言3 我喜歡的運動 藝術(shù)（美術(shù)）4 韻律活動：健康歌 藝術(shù)（音樂）四、緊急避險招數(shù)奇1 危險來了我不怕 語言2 小燈泡亮了 科學（科學探究）3 快快撤離 藝術(shù)（美術(shù)）4 5三只猴子地震發(fā)生時藝術(shù)（音樂）社會

六、主要活動案例

主題版塊一 生命故事妙趣多

活動名稱：社會——我從哪里來

活動目標：

1.有探索生命奧秘的好奇心，懂得珍愛生命。

2.了解生命孕育及成長過程，能大膽表述自己是從哪兒來的。

3.能體驗?zāi)赣H的辛苦，用動作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂生活。

活動準備：

繪本《我從哪里來》、孕婦圖片、“小寶寶”。

活動過程：

1.繪本《我從哪里來》導入，激發(fā)幼兒探索生命奧秘的好奇心。

2.泛讀繪本《我從哪里來》，了解生命孕育及成長過程，能大膽表述自己是從哪兒來的。

提問：你聽后有什么感覺呢？我們到底是從哪兒來的呢？

3.理解繪本，用動作表現(xiàn)出自己在媽媽肚子里的快樂生活。

（1）教師引導，幼兒自主用動作表現(xiàn)自己在媽媽肚子里的生活。

（2）師幼合作，用動作表現(xiàn)寶寶的成長歷程。

4.游戲體驗，“我來做媽媽”，感受媽媽的辛苦，懂得珍愛生命。

（1）討論：媽媽在孕育我們時有怎樣的辛苦？

（2）體驗：我來做媽媽。（分組或集體體驗）

引導幼兒將小枕頭或籃球放在腹部，按指令作彎腰撿東西、抬腿上樓梯、彎腰系鞋帶等動作。

要求：要保護好自己的小寶寶。

5.自主交流，加深理解，結(jié)束活動。

提問：請說說，做媽媽的感覺怎樣？你是怎樣保護寶寶的？

活動名稱：科學——科學探究“不能破壞的食物鏈”

活動目標：

1.懂得尊重生命，與動植物、大自然和諧相處。

2.能通過觀察比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述動植物之間相互依存、相互制約的關(guān)系。

3.理解食物是動物生存的基本需要，了解動物的食物鏈。

活動準備：

1．收集草原的動物資料，草原上動物食物鏈圖示。

2．活動記錄表。

活動過程：

1．信息交流，理解食物是動物生存的基本需要。

（1）引導幼兒交流收集的草原動物圖片，互相交流自己知道的信息。

提問：你收集了什么動物圖片？它們吃什么？

他們不吃食物，行嗎？為什么？

小結(jié)：動物和人類一樣，生存除了陽光、空氣和水外，還需要……

2．圖片觀察，了解草原動物的食物鏈過程。

提問：這是在什么地方？你看見有哪些動物？

這些動物吃的食物是什么？

3．集體討論：食物鏈能破壞嗎？感知動植物間相互制約、相互依存的關(guān)系。

提問：如果沒有草和樹，牛、羊這些食草動物會怎樣？

如果沒有食草動物，獅子、獵豹這些肉食動物會怎樣？

如果沒有食肉動物，鬣狗、禿鷲食腐食的又會怎樣？

小結(jié)：食物鏈。由于草原動物的這種食物鏈才使得草原保持生態(tài)平衡。

4．假想：如果食物鏈中缺少一環(huán)會怎樣？萌發(fā)幼兒的保護環(huán)境意識。

提問：動物的食物鏈，如果少掉其中的一環(huán)，會是什么情況？

小結(jié)：如果其中一環(huán)遭到破壞，整個草原生態(tài)將被破壞。

5.活動拓展

組織幼兒看“動物世界”“探索”或有關(guān)動物生存的資料。

活動名稱：藝術(shù)——繪畫“快樂一家子”

活動目標：

1．感受和家人在一起的溫馨與快樂，體驗親情的溫暖。

2.能用漫畫或其他手法，表現(xiàn)自己對爸爸媽媽的愛。

3.合理構(gòu)圖，能用變形夸張的手法突出人物的外貌特征。

活動準備：

物質(zhì)：畫紙、勾線筆、油畫棒、一張全家福照片。

活動過程：

1.漫畫圖片“我家的全家?！币爰とぃ私饴嫷奶攸c。

2.欣賞大照片，探究不同的表現(xiàn)方法。

（1）觀察布局，了解人物的排列方式。

提問：畫面上有幾個人？他們是怎樣排列的？

（2）觀察人物，重點觀察人物的五官、發(fā)型、表情。

提問：你覺得誰最有趣？為什么？

他的五官、發(fā)型、表情是怎樣的？

（3）觀察背景，引導幼兒觀察背景裝飾的豐富性與多樣性。

提問：照片中除了有趣的家人以外，還有什么呢？

小結(jié)：這是一張漫畫，它用夸張、變形的手法畫出了孩子頭大、爸爸眼睛小的特點，畫面有趣、充滿幽默。背景運用圖形、線條，大塊的色彩做裝飾，使畫面富有動感。

3．繪畫活動：快樂的一家子。幼兒繪畫，教師巡回指導。

（1）教師交待作畫要求。

構(gòu)圖——畫滿整張紙、凸顯出人物的不同特征；

五官——可用漫畫的形式將五官夸張、變形，較仔細地表現(xiàn)出人物表情；

背景——運用已有的點、線、面、色彩等多種裝飾經(jīng)驗創(chuàng)作；

（2）幼兒作畫，教師觀察指導。

4．分享交流：說說你最喜歡的全家福，為什么？

5.小結(jié)活動。表揚在繪畫過程中敢于大膽創(chuàng)作的幼兒。

主題版塊二 健康飲食身體棒

活動名稱：健康——小小配餐師

活動目標：

1.知道各種事物都有營養(yǎng)，不挑食、不偏食有利于健康。

2.了解食物的種類及作用，能對它們進行分類。

3.大膽嘗試自己配營養(yǎng)餐，提高營養(yǎng)進餐的意識。

活動準備：

1．將孩子與家長一道收集各種食物的小圖片按小組裝在一個籃子里。

2．食物：黃瓜、面包、瘦肉、生菜等若干，每位幼兒餐盤、毛巾等。

活動過程：

1.操作活動：我喜歡吃的食物。了解幼兒對事物的喜好。

（1）請幼兒將自己喜歡吃的食物放進盤中。

（2）對食物進行分類，并說出分類理由。

（3）讓幼兒自己配一餐的食物，交流配餐理由。

（4）記錄配餐結(jié)果。

2.看圖“食物金字塔”，引導幼兒了解正確的飲食結(jié)構(gòu)。

（1）幼兒自由觀察、交談。

（2）教師介紹食物金字塔。

3.游戲：小小配餐師。

（1）讓幼兒按食物金字塔所示的食物結(jié)構(gòu)，進行營養(yǎng)配餐。

（2）記錄配餐結(jié)果，交流這樣配餐的好處。

活動名稱：語言——故事《小熊拔牙》

活動目標：

1．樂意參與文學故事“小熊拔牙”活動。

2.理解故事的主要情節(jié)、掌握小熊以及小動物之間的對話。

3．能自主分配角色、裝扮角色和用形象化動作表演故事。

活動準備：

1.故事錄音，小熊玩具一只。

2.故事中所有角色頭飾一套，所有角色圖片每組一套。

活動過程：

1.繪本封面欣賞引入，激發(fā)幼兒興趣。

提問：這是誰？早晨，媽媽對小熊說的些什么？……

2.復(fù)述故事：理解其主要情節(jié)、掌握小熊以及小動物之間的對話和出場順序。

（1）教師講故事。

（2）教師引導幼兒，分組分角色練習故事對話。

3.排圖復(fù)述，用形象化動作表演故事，加深理解。

（1）小組自主排圖，分配角色，用形象化動作表演故事

提問：請用角色的語氣、動作表演故事。

（2）個別幼兒表演，集體提出修改建議。

4.集體表演：提供合適的道具裝扮，用適宜的動作和語氣表演。

5.自主評議，結(jié)束活動。

活動名稱：科學——科學探究“食物旅行記”

活動目標：

1.探究食物旅行過程的興趣。

2.知道人體消化器官的名稱、順序。

3.會用符號、數(shù)字記錄食物在人體中的旅行過程。

活動準備：

圖片或ppt、視頻。

活動過程：

1.啟發(fā)談話，引入激趣。

提問：你們知道吃進去的東西到哪去了嗎？

2.猜想，食物旅行過程。

（1）請幼兒想一想，食物是怎樣旅行的。

（2）請幼兒在記錄表上用紅筆描事物的旅行過程。

（3）幼兒自主交流記錄結(jié)果。

記錄食物旅行

3.視頻：食物旅行記，了解食物旅行的過程。

（1）提問：你們是怎樣記錄的？你覺得自己記錄的正確嗎？

（2）觀看視頻，驗證自己的猜測。

（3）結(jié)合事物旅行圖，小結(jié)食物的旅行過程。

小結(jié)：首先我們用大牙將食物嚼成小塊，門牙將食物切碎；然后食物進入“長長的管道”（食管）后，來到“寬敞的大廳”（胃）在這里將食物磨成漿；再進入腸道：小腸吸收食物水分、營養(yǎng)，剩余部分的食物越變越干在大腸里慢慢旅行；最后，肚子不舒服了。哈！食物變成大便拉出來了。

4.討論，引導幼兒關(guān)注自己消化道的變化的意識。

提問：解大便時，你發(fā)現(xiàn)有蔬菜拉出，你知道是怎么回事嗎？

拉肚子或解不出大便時，你知道是哪里生病了嗎？

如果感覺到自己身體不舒服，你應(yīng)該怎么辦？

5.記錄：食物是這樣旅行的。幼兒用綠筆重新記錄。

6.交流展示，結(jié)束活動。

主題版塊三 安全運動快樂行

活動名稱：社會——小小緊急救護隊

活動目標：

1.了解生活、活動中腳扭傷、流鼻血等突發(fā)事件，知道簡單的自護常識。

2．能正確應(yīng)對活動中的常見的突發(fā)事件，有一定的自護能力。

活動準備：

活動前排練情景表演“他們怎么了？”

活動過程：

1.談話引入，激發(fā)興趣。

2．情景表演：“他們怎么了？”了解生活、活動中的突發(fā)事件，知道簡單的自護常識。

觀看表演：一群小朋友在踢球，玩得正高興，突然，幾個孩子撞在了一起：一個小朋友蹲下了，用兩只手捂著腳哭著說：“我的腳扭傷了，疼死我了！”一個小女孩雙手捂住鼻子說：“我流鼻血了?！迸赃呉粋€女孩摸著膝蓋說：“我的腳摔了一個包?！?/p>

提問：他們哪里受傷了？我們應(yīng)該怎樣幫助他們處理傷口？

3.討論、了解一些突發(fā)事情簡單的自我保護常識。

（1）在戶外活動時，還可能發(fā)生哪些突發(fā)事件。

（2）如果發(fā)生下面的事件，我們應(yīng)該保護自己？

你突然嘔吐怎么辦？

你突然被樹枝刺傷怎么辦？

不小心把植物的種子放進耳朵里怎么辦？

4.情景模擬：小小急救隊。提高幼兒對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。

預(yù)設(shè)幾個突發(fā)事件卡片，讓幼兒以小組為單位抽取卡片，自行解決問題。

5.交流驗證，結(jié)束活動。

活動延伸：

觀看情景劇：小紅走失以后。

不跟陌生人走

活動名稱：語言——續(xù)編故事《胖國王》

活動目標：

1．知道肥胖會帶來麻煩，養(yǎng)成良好的生活習慣。

2.引導幼兒編出合理的故事情節(jié)，并能進行連貫講述。

3．有一定的觀察力和想象力。

活動準備：

大繪本或ppt、音樂《健康歌》

活動過程：

1.繪本《胖國王》引入，激趣。

提問：封面有誰？他是什么樣的國王？

2.傾聽故事（前五頁），理解故事內(nèi)容，感受肥胖帶來的不便。

提問：國王那么胖，他會碰到怎樣的麻煩？你是怎樣看出來的。

國王這么肥胖，他的心情是怎樣的？（觀察第6頁）

你們覺得他快樂嗎？那國王又是怎樣的呢？

3.續(xù)編故事，討論減肥的方法。

（1）幼兒分組創(chuàng)編、講述，教師巡回指導。

（2）各組推薦一名幼兒介紹本組認為最好的辦法。

4．觀看繪本或PPT(故事后部分)，了解國王減肥的方法及故事寓意。

（1）提問：你看到了誰幫助了國王？他給國王用了什么好辦法？

國王變成了什么樣子？心情怎樣？你從哪里看得出來？

（2）教師完整簡述故事。

提問：這個故事告訴了我們什么道理？（少吃零食、多運動）

5.游戲活動：大家一起來運動（配樂健康歌），結(jié)束活動。

集體表演，在歡樂的歌舞聲中結(jié)束活動。

主題版塊四 緊急避險招數(shù)奇

活動名稱：社會——談話“危險來了我不怕”

活動目標：

1.具有冷靜、勇敢、有信心的心理品質(zhì)。

2.知道官方電視廣播等發(fā)布的災(zāi)害信息才是可靠的；了解危險來了自救的基本常識。

3.懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。

活動準備：

親子收集緊急自救圖2張；教師準備水災(zāi)、火災(zāi)、地震災(zāi)害圖片3張和地震自救圖一張PPT。

活動過程：

1.自主交流，引入激趣。

提問：請說說你帶來的是什么圖片？

2.觀察圖片，了解正確獲取災(zāi)害信息的渠道，了解危險來了自救的基本常識。

（1）出示災(zāi)害圖，引導觀察其危害性。

提問：這些是什么災(zāi)害？他對人們有什么樣的危害性？

聽到災(zāi)害信息時，應(yīng)該怎樣做？為什么要這樣做？

小結(jié)：聽到災(zāi)害時信息時，首先應(yīng)確認信息的真實性，可采用看電視、聽收音機、詢問等方法……

3.傾聽故事：地震中的英雄少年，了解地震中自救的事跡。

（1）談話：你知道汶川大地震嗎？你知道地震中的少年英雄嗎？

（2）交流：面臨災(zāi)害，怎么做？

武警叔叔救出郎錚時，郎錚是怎么做的？

林浩是怎么做的？

鄧清清采取什么方法驅(qū)除恐懼的？

小結(jié)：面對災(zāi)害，我們要像少年英雄一樣勇敢、樂觀、互相幫助，珍惜我們的生命。

4.交流討論：地震發(fā)生時，我們應(yīng)該怎么辦？能按次序輪流講話，不隨意打斷別人。

（1）地震發(fā)生時，怎么辦？幼兒自由討論。

（2）總結(jié)自救的方法。

5.實踐活動：災(zāi)害來了我不怕，培養(yǎng)幼兒冷靜、勇敢、有信心的心理品質(zhì)。

活動名稱：綜合活動——實踐演習“地震發(fā)生時”

活動目標：

1.熟悉安全撤離路線。

2．能聽從指揮，不驚慌，不擁擠，有序撤離。

3．互相關(guān)心，有一定的應(yīng)變能力。

活動準備：

預(yù)約安保老師或園長，8開大白紙一張，水彩筆一盒。

活動過程：

1.觀察引入激趣，了解周圍環(huán)境。

（1）帶領(lǐng)幼兒觀察全園安全通道有哪些？尋找安全地方。

（2）比較分析每個通道的優(yōu)勢。

2.討論：撤離過程中注意什么？（有序、不擁擠、快速、聽指揮）

如何撤離最快捷，最安全？

3.傾聽，了解本園環(huán)境，以熟悉安全撤離路線。

請安保老師或園長講解本園的安全通道引導圖。

防地震演習

防地震演習

4.設(shè)計本班撤離方案，引導幼兒設(shè)計班級撤離線路圖

（1）提問：聽到報警聲時我們應(yīng)該怎么做？我們是從前門撤離還是從后門撤離？

誰查看撤離后是否有遺漏的幼兒？

（2）教師協(xié)助個別幼兒繪圖。

5.實踐演練：撤離危險地。能聽從指揮有序的撤離，有一定的應(yīng)變能力。

6.交流小結(jié)，結(jié)束活動。

七、主題活動反思

（一）提高了幼兒安全意識和自我保護能力

課程以《幼兒園教育指導綱要（試行）》任務(wù)“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”為引領(lǐng)，設(shè)計實施了“生命故事”“健康飲食”“安全運動”和“緊急避險”四大版塊的教育內(nèi)容，激發(fā)了幼兒探究生命秘密、健康飲食、運動安全、緊急避險的興趣和好奇心，讓孩子感受了生命的意義，了解了飲食、運動和緊急避險中的安全常識等，幫助他們進一步形成了良好的安全行為習慣，促進了其更加健康快樂地成長。

（二）整合了多種教育資源

家庭、社區(qū)是幼兒園的重要合作伙伴。父母與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系和經(jīng)濟關(guān)系使得家長在對孩子的教育中比教師更具感染性和針對性的優(yōu)勢和作用。發(fā)通知、開放式問卷、個別訪談等家園合作形式，調(diào)動家長參與的積極性，讓家長變成了教育活動的主動參與者；社區(qū)資源的整合利用，擴展了孩子活動空間，游學活動、專家型家長代教和大學生實踐助學，豐富了教學內(nèi)容，激發(fā)了幼兒的學習興趣，調(diào)動了幼兒學習的主動性，最大限度地支持和滿足了幼兒的需要。

（三）促進了教師的專業(yè)化成長

作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師，不僅僅是教育活動的執(zhí)行者、實施者，還應(yīng)是課程設(shè)計者、創(chuàng)造者。在課程設(shè)計實施中，教師以幼兒為主體，以幼兒的興趣和成長需要為出發(fā)點，捕捉具有教育價值、能激起更多幼兒關(guān)注的問題來生成活動、完善課程；活動中，引導幼兒生動活潑、主動活動；活動后積極反思自己的教育教學行為，在設(shè)計、實施、反思、調(diào)整這個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程中，提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，加快了教師逐步向“學習型、研究型、專家型”目標邁進的步伐。