“黨建+”背景下教師教學(xué)能力提升研究

史連啟

摘 要：中小學(xué)黨建工作不僅合法而且合理，不僅重要而且必要，我們要高度重視并積極開展中小學(xué)“黨建+”工作。闡釋了以黨建為抓手促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的校本創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：黨建+；教師；教學(xué)能力提升

一、中小學(xué)黨建工作之重要與必要

十九大報告明確指出，必須堅持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。黨政軍民學(xué)，東西南北中。教育和教師工作必須堅持和加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，確保社會主義辦學(xué)方向?！蛾P(guān)于加強中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的意見》也明確指出：中小學(xué)校黨組織是黨在學(xué)校中全部工作和戰(zhàn)斗力的基礎(chǔ)。而在2017年11月剛剛通過的《深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》同樣指出，全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革，要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向……在全國不斷掀起學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十九大會議精神高潮的大好形勢下，在堅持和完善校長負(fù)責(zé)制的同時，中學(xué)黨組織更應(yīng)肩負(fù)起全面貫徹黨的教育方針的重要職責(zé)，要圍繞“黨建”與“教師專業(yè)發(fā)展和能力提升”兩大領(lǐng)域開展工作，教師專業(yè)發(fā)展和能力提升作為提升黨性修養(yǎng)、做好教育教學(xué)工作的原動力和有效手段。否則就會是無源之水，甚至最終會偏離立德樹人這一根本任務(wù)與要求。

二、以黨建為抓手促進(jìn)教師教學(xué)能力提升

如何把“四有好教師”“四個引路人”與“合格黨員”標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地結(jié)合到一起，如何把黨建真正融入到黨員教師的日常教育教學(xué)工作之中，如何真正樹立正確的共產(chǎn)主義人生觀、世界觀和價值觀，提升黨性修養(yǎng)，真正把十九大精神學(xué)深學(xué)透，貫穿于教育教學(xué)實踐始終，這些曾引發(fā)我們深思的問題與困惑，通過黨的群眾路線教育、“三嚴(yán)三實”和“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育，尤其是通過學(xué)習(xí)十九大報告中關(guān)于對教育的論述，已經(jīng)給出了明確的答案，那就是作為黨員教師，扎扎實實做好自己的教育教學(xué)工作就是提升黨性修養(yǎng)的最有力體現(xiàn)。在從嚴(yán)治黨和教育深綜改的大背景下，教育的內(nèi)容，不僅應(yīng)該有同時代同步甚至超前的知識，更應(yīng)該有“價值”；這個“價值”就體現(xiàn)在接續(xù)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、打開世界視野、同時又培育社會主義核心價值觀和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上。真正用新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)學(xué)校黨組織建設(shè)和教育教學(xué)改革與實踐，通過黨組織在中學(xué)發(fā)展中的作用來明確黨的先進(jìn)性建設(shè)對黨員教師個體專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用與實現(xiàn)途徑，明確中學(xué)黨組織的領(lǐng)導(dǎo)對教師隊伍整體發(fā)展的引領(lǐng)作用與實現(xiàn)途徑。用黨建統(tǒng)領(lǐng)教育教學(xué)的一切工作，最終找到中國基礎(chǔ)教育之路，解決好教什么、怎么教、培養(yǎng)什么人等根本問題。

如何通過扎扎實實做好自己的教育教學(xué)工作達(dá)到提升黨性修養(yǎng)、提升教師專業(yè)發(fā)展和能力提升的目的，我校黨建工作始終堅持力求實際，不斷創(chuàng)新。一是我校黨支部結(jié)合學(xué)校發(fā)展和黨員分布的實際，根據(jù)年級和處室實際，把全校69名正式黨員分成6個黨小組建在年級處室，真正嘗試把黨小組建在教育教學(xué)一線，讓黨支部、黨小組和黨員的凝聚力、戰(zhàn)斗力、影響力和感召力真正通過黨小組和黨員分布到一線、分布到全體教職工和學(xué)生家長中間，真正把黨員教師的先鋒和示范作用發(fā)揮到極限，最大限度地發(fā)揮黨支部、黨小組和黨員的核心與戰(zhàn)斗堡壘、先鋒示范作用。不斷彰顯黨的聲音。二是我校黨支部不斷創(chuàng)新黨課教育形式，發(fā)揮黨課在黨員教育管理中的主渠道作用，把以往“高大尚”的黨課，化整為零，由黨小組長帶頭，以黨小組會為基本單位，帶頭講黨課，帶頭講微黨課，以“我是黨員我?guī)ь^，擔(dān)當(dāng)有為做先鋒”為主線，結(jié)合自身工作實際，以問題為導(dǎo)向，講擔(dān)當(dāng)、講大局、講正氣、講貢獻(xiàn)。特別是通過關(guān)注十九大、學(xué)習(xí)十九大、研究十九大，每位黨小組長或黨員研究一個小課題做微黨課，逐步形成黨建工作課程化或黨建+的模式。三是采取佩戴黨徽規(guī)范化常態(tài)化、一句話承諾（結(jié)合“四有教師”“四個引路人”及合格黨員標(biāo)準(zhǔn)，緊密聯(lián)系自身工作崗位職責(zé)和工作實際，撰寫個人的黨員承諾，要求具體、務(wù)實、有自我激勵和示范作用）、樹立黨員示范先鋒崗和黨小組責(zé)任區(qū)等形式，真正亮明黨員身份，自覺接受群眾監(jiān)督。尤其是以辦公室為單位，把辦公室中各自的黨員集中照相，集中承諾，除在黨小組發(fā)揮先鋒示范作用外，又形成了2名以上黨員組成的黨員互助監(jiān)督小組，從衛(wèi)生、做課、備課等細(xì)微處入手，處處起模范帶頭作用，最大限度地彰顯出黨員的風(fēng)采與引領(lǐng)作用。四是重視“雙骨干”的培養(yǎng)。每位黨員牽手一名優(yōu)秀群眾教師，共同承擔(dān)市區(qū)級示范課、公開課、黨建課題，以此帶動本教研組和年級組的教育教學(xué)改革，并形成學(xué)校自身特色的校本課程文化，為區(qū)域優(yōu)質(zhì)完中校的打造起到了巨大的推動與示范作用。五是把理論中心組擴(kuò)大到年級以上干部和黨小組組長的范圍，黨小組長通過自薦、他評、支委會集中討論，最終把非黨員干部中講政治、懂管理、有學(xué)識、群眾基礎(chǔ)好的黨員選拔到黨小組長的位置上來，通過對“兩學(xué)一做”反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)思考、反復(fù)踐行，最終實現(xiàn)價值認(rèn)同和行動自覺。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元