淺談初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

辜艷

摘 要：國際一體化在不斷發(fā)展的過程中，英語學科已經(jīng)成為非常重要的一門學科，大部分國家和地區(qū)都已經(jīng)開展英語學科教學，希望能夠有效提升自己國家或者地區(qū)學生的英語水平，從而和國際社會產(chǎn)生更加深入的溝通交流，促進世界一體化的進展，我國也需要在這樣的教學環(huán)境下，進行相關的轉變，給予英語學科教學更加充分的重視，不能再根據(jù)英語分數(shù)來判斷學生的英語水平，而是應該從英語綜合能力上來進行考慮，使學生的英語實際應用水平進一步發(fā)展和提升。

關鍵詞：初中英語；學科教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

在目前的初中英語學科教學中，新課程標準改革對于學生來說具有十分明顯的重要性，初中生在開展學習的過程中，不僅僅需要掌握英語基礎知識和英語基礎技能，還應該明確自身的學習過程中掌握了多少學習方法，并且能夠在英語學習中建立正確的情感態(tài)度，樹立正確的價值觀，通過這幾項工作的統(tǒng)一發(fā)展，來讓學生的學習方式能夠更加科學合理地運行。在目前的初中英語教學中，教師應該從不同的角度，來讓學生獲得更加明顯的綜合性學習目標，給學生帶來更加明顯的個人發(fā)展，通過更加多樣化的教學方式，來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，指導學生獲得英語核心素養(yǎng)的提升。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

在目前的初中英語教學中，學生對英語的學習興趣存在明顯的不足，學習興趣是學生進行初中英語學習的重要動力，所以教師如果想要培養(yǎng)學生的初中英語綜合素養(yǎng)，首先應該讓學生獲得學習興趣，并在培養(yǎng)學生興趣的同時，將核心素養(yǎng)滲透到教學方法中。

目前的初中英語教學中，大部分教師都沒有充分重視學生的主體地位，在開展教學的過程中，依然主導整個課堂的發(fā)展，學生在這樣的課堂教學中，根本無法獲得相應的學習興趣，學生只能按照教師提前制訂的死板教學計劃完成教師布置的教學任務，提升自身的學習成績，這種教學方式學生的學習成績提高，所以教師在初中英語教學中，應該及時轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，利用更加多樣化的教學方式，讓學生能夠在初中英語教學中找到自己的興趣方向，給學生帶來更加明顯的學習興趣提升[1]。比如，在引導學生學習現(xiàn)在進行時這個語法的時候，教師就可以利用學生感興趣的方式來開展教學，首先教師可以讓學生思考自己現(xiàn)在正在做的事情，并讓學生進行現(xiàn)在進行時的造句，之后讓學生想象自己目前想要去做的事情，再讓學生進行造句，從而讓學生在興趣的驅使下，訓練現(xiàn)在進行時的使用，在幫助學生掌握現(xiàn)在進行時的同時，讓學生學會以后在英語交際中如何利用英語交際，提升學生的英語學習質量。

二、引導學生進行更加科學地學習英語

教師們在開展英語教學的過程中，應該意識到這樣一個問題，教師不可能伴隨學生的一生，但是學生卻要進行很長一段時間的學習甚至是終身學習，所以相比固定的知識傳授來說，良好的學習方法傳授對于學生來說擁有更加長遠的教學意義，所以教師在開展教學的過程中，應該充分意識到教學方法傳授的重要性[2]。

在目前的初中英語教學中，大部分的學生自主學習能力都存在明顯的不足，這也是學生的英語學習效率始終無法得到有效提升的重要原因，教師應該明白學生最重要的目的并不是為了學英語，而是為了學會英語，在能夠獲得學習成績提升的同時，也能夠讓學生提高自身的英語應用能力，所以教師應該引導學生掌握一些更加科學合理的學習方式，讓學生的英語應用能力得到更加明顯的提升。比如，在開展英語教學的時候，教師就可以讓學生在英語課堂上，全程使用英語交流，從而有效鍛煉學生的英語口語能力，并讓學生學會如何根據(jù)一個英語關鍵詞，拓展自身的知識范圍，以“color”為例，教師就可以先讓學生寫出不同的顏色，之后讓學生按照這些顏色寫出自己能夠想到的事物，再根據(jù)這些事物繼續(xù)聯(lián)想，從而促進思維發(fā)散，有效提升學生的英語信息收集能力，這對于學生來說也是很重要的英語綜合素養(yǎng)[3]。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在目前的初中階段，很多學生都沒有意識到英語學習的重要性，所以在日常生活中并沒有去注重英語學習的開展，更不用說是養(yǎng)成一個良好的英語學習習慣，教師應該意識到英語學習習慣在初中英語教學中的重要性，通過英語學習習慣的有效培養(yǎng)，能夠讓學生在學習的過程中獲得學習興趣的充分激發(fā)，并且在最短的時間內(nèi)，獲得學習質量的提升。

首先，在開展教學的過程中，教師應該引導學生按照自身的實際情況，制訂一個更加符合學生實際情況的學習計劃，讓學生的英語能力獲得更加明顯的提高，這樣對于學生的核心素養(yǎng)來說也可以更加方便地開展?jié)B透和建立；其次，教師應該引導學生學會如何開展預習工作，讓學生在開展教學之前，先對英語學習內(nèi)容中的重點知識和難點知識有一個更加充分地理解，在課堂教學活動中就可以更加明顯地提高學習效率，并且也知道自己在之后的學習中應該將重點放在哪些部分，避免浪費不必要的學習時間；再次，初中生應該積極接受教師的引導，充分融入英語教學活動中，在課堂教學中集中自身的注意力，讓教師所傳授的知識能夠真正地轉化為自身的英語能力，讓自己能夠使用這些英語知識來解決相關的英語問題；最后，讓學生們能夠在實際生活中利用自身的英語能力方便自己的生活，解決生活中的英語問題[4]。

綜上所述，教師應該充分重視學生的英語核心素養(yǎng)，讓學生的英語學習能力獲得更加長遠和有效的發(fā)展。

參考文獻：

[1]卜洪超，石安平.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師，2017，17（9）：96-98.

[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略[J].英語教師，2017，17（6）：129-131.

[3]蔣京麗.對初中英語教師學科教學核心素養(yǎng)的探討[J].基礎外語教育，2016，18（4）：43-49，108.

[4]周奕君.初中英語學科教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.

編輯 馮志強