高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感途徑

馬蕾蕾

摘 要：新課改下，高中歷史教學(xué)不只是使學(xué)生了解課本中世界與國(guó)家的發(fā)展歷史，還要注重學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，只有使學(xué)生真正融入歷史中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正做到使學(xué)生愛上歷史，體會(huì)歷史的魅力，怎樣培養(yǎng)學(xué)生歷史感，有效完成高中歷史教學(xué)目標(biāo)，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，歷史感的培養(yǎng)需要一定的策略，循序漸進(jìn)，采取更加有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：歷史感；高中歷史；教學(xué)

隨著高中歷史教材的不斷更新，現(xiàn)在高考?xì)v史考卷越來(lái)越注重歷史的鮮明性，體現(xiàn)學(xué)生的歷史感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為教師面臨的新難題。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠加深對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)，通過了解歷史發(fā)展完善自身發(fā)展，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感，使學(xué)生體會(huì)到歷史的魅力，有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效提升高中歷史教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、培養(yǎng)歷史感對(duì)高中歷史教學(xué)的重要意義

歷史感是對(duì)整個(gè)時(shí)代所產(chǎn)生的生存形式、人文發(fā)展、社會(huì)面貌所產(chǎn)生的既模糊又深有體會(huì)的綜合性感覺，歷史感的培養(yǎng)有利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，并不是只有歷史學(xué)家才會(huì)對(duì)歷史產(chǎn)生共鳴，每個(gè)人都可以對(duì)歷史有自己的感悟，高中階段歷史的學(xué)習(xí)是了解歷史魅力的重要階段，在高中歷史教學(xué)中要注重歷史感的培養(yǎng)，使學(xué)生在了解歷史發(fā)展的過程中完善自身發(fā)展，讀史以明智，物質(zhì)方面充足但思想?yún)T乏不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，使學(xué)生體會(huì)歷史的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)同度，對(duì)高中歷史教學(xué)有著重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史感策略

1.引入適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ剑訌?qiáng)學(xué)生歷史感悟

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師單純依靠書本式教學(xué)，僅憑對(duì)歷史蒼白的講解，學(xué)生對(duì)歷史人物及事件的死記硬背，完成歷史教學(xué)應(yīng)對(duì)考試的目的。這種教學(xué)方式無(wú)法引起學(xué)生共鳴，不能培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，對(duì)于高中歷史教學(xué)起不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師要明確教學(xué)不只是應(yīng)對(duì)考試，歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生歷史感，引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣，在教學(xué)過程中教師可以引入適當(dāng)?shù)那榫澳Ｊ?，?qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的感悟。

例如，在《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生詳細(xì)講解太平天國(guó)的形成、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展及結(jié)束，將學(xué)生帶入歷史中，充分領(lǐng)悟歷史發(fā)展過程，使學(xué)生能夠身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生歷史感，使學(xué)生了解歷史甚至可以很好地補(bǔ)充語(yǔ)言講解帶來(lái)的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容[2]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生認(rèn)為歷史是枯燥乏味的，單純的講解記憶過程不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，枯燥的學(xué)習(xí)形式還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，通過對(duì)學(xué)生歷史感的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要注意調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)歷史感，體會(huì)歷史的魅力，例如，可以選用容易引發(fā)學(xué)生共鳴的題材進(jìn)行教學(xué)，如最近比較火的《延禧攻略》《如懿傳》等熱播電視向?qū)W生講解歷史發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生將觀看體會(huì)帶到課堂上與大家一同分享，通過這種容易引起學(xué)生共鳴的教育方式代替枯燥的書本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比死記硬背的模式更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生歷史感的培養(yǎng)有明顯的提高。

3.通過多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歷史感

歷史的教學(xué)單憑講解無(wú)法使學(xué)生充分了解歷史的發(fā)展過程，在教學(xué)過程中教師采取多元化的教學(xué)手段，有利于學(xué)生更直觀地了解歷史事件及人物，多媒體教學(xué)作為新時(shí)代下重要的教學(xué)方式，可以更直觀地向?qū)W生展示歷史的魅力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史感。

例如，在《甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，教師可以播放甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)電影，通過向?qū)W生展示真實(shí)的歷史事件，加強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟，使學(xué)生更直觀地了解歷史事件及人物，比起單純的書本更容易使學(xué)生加強(qiáng)記憶。如在講解瓷器的發(fā)展過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找一些瓷器制造的演變過程，在課堂中與教師一起分享自己對(duì)瓷器發(fā)展的領(lǐng)悟，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的榮譽(yù)感，體會(huì)到古代人民的智慧與辛勞，對(duì)于學(xué)生歷史感的培養(yǎng)是一種很好的途徑[3]。

在高中歷史教學(xué)中，教師要明確學(xué)生歷史感的培養(yǎng)對(duì)歷史教學(xué)的重要意義，注重歷史感的培養(yǎng)，歷史知識(shí)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較遙遠(yuǎn)，教師通過有效的教學(xué)手段不僅可以使學(xué)生充分掌握歷史知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生從歷史發(fā)展中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真諦，知史明智。培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，可以使學(xué)生明確歷史的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族的榮譽(yù)感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促使學(xué)生向更好的方向發(fā)展[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永紅.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史感途徑[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（7）：173-175.

[2]劉慶龍，王寧.在歷史學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2015，28（12）：130-132.

[3]具惠蘭.試論高中歷史教學(xué)學(xué)生歷史感的培養(yǎng)[J].教育導(dǎo)刊，2013（2）：67-69.

[4]馬繼軍.高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

編輯 魯翠紅