提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探究

鐘菊

摘 要：教學(xué)質(zhì)量一直是教師教學(xué)所追求的重要目標之一，也是現(xiàn)代教育教學(xué)的基本要求。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師一定要利用各種科學(xué)有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，提高教與學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；質(zhì)量；策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也從最初的講授數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的全面階段。我經(jīng)過思考，就如何提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，提出了自己的建議。

一、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)是指教師在日常的數(shù)學(xué)中適當?shù)匾胍恍┥钪谐Ｒ姷臄?shù)學(xué)問題，通過這些問題激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在興趣的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如在教授學(xué)生高二必修“概率”這一知識的時候，我在上課伊始，沒有直接講授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而是問了大家一個問題：“你們讀過《竇娥冤》嗎？”學(xué)生都點點頭，“那你們知道‘六月飛雪嗎？”這次學(xué)生又一致地點了點頭?！澳悄銈冎懒嘛w雪如何用數(shù)學(xué)的方式進行解釋嗎？”我繼續(xù)追問道。這次學(xué)生都搖了搖頭，眼中露出好奇的神色?？吹竭@樣的情景，我讓大家打開數(shù)學(xué)課本，開始為大家講授隨機事件的概率的相關(guān)知識。

二、信息化教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

隨著電腦技術(shù)的日趨完善，網(wǎng)絡(luò)全地域的覆蓋，信息化教學(xué)正式走進了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要組成部分之一。它不僅可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供大量的例題和相關(guān)數(shù)據(jù)，還能夠采用各種手段模擬一些圖形的變化，并且用視頻的方式具象地演示出來，加深學(xué)生對這些圖形的理解，幫助他們學(xué)習(xí)和研究相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

例如，在教授學(xué)生高一必修“空間幾何體”的時候，為了加強學(xué)生對這些圖形的直觀理解，促進他們抽象思維的形成，我在上課之初，直接打開多媒體，先利用多媒體的手段為大家演示了各個圖形的構(gòu)造和投影，接著就將這些圖形進行旋轉(zhuǎn)和拆分，之后又利用了動畫的方式為大家演示了這些圖形在不同的角度下所呈現(xiàn)的圖形。由于動畫和視頻比較直觀和形象，學(xué)生很快就記住了相關(guān)的圖形在不同角度所呈現(xiàn)的具體形態(tài)，在心中建立了一個具象的三維立體圖形。這種先進的教學(xué)方式，不僅加強了學(xué)生對圖形的相關(guān)記憶，學(xué)會了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還促進了他們觀察能力和抽象思維的提升。

三、分層教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效率

由于高中數(shù)學(xué)相對復(fù)雜，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的不同，每一個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握也大不相同，如果教師還是采取“一刀切”“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，那勢必會產(chǎn)生這樣一些問題：優(yōu)秀的學(xué)生覺得這些題目簡單，沒有必要反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，認為這是在浪費他們的時間；那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則覺得教師講得太難，他們還沒有學(xué)會，老師就繼續(xù)往更深處講了。針對這樣的問題，教師就應(yīng)該靈活使用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為不同的層次，進行不同的教學(xué)手段和教學(xué)側(cè)重點，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)有所獲。

例如，教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和興趣分成幾個不同層次，比如對于那些喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生教師可以將他們劃分為A組，在備課和教學(xué)的時候注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的傳授，讓他們能夠在學(xué)會相關(guān)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，沿著教師的思路進行對外擴展；而對于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以將他們編為B組，在日常的備課和教學(xué)中，為他們提供更多的基礎(chǔ)知識的講授和練習(xí)，讓他們將基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識掌握牢固就可以了；至于其他的學(xué)生則統(tǒng)一編為C組，在備課和講課的時候，要注意設(shè)計一些簡單的問題，讓他們在思考中感受到數(shù)學(xué)的魅力，進而將更多的精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。教師還要對不同的學(xué)生進行不同作業(yè)的設(shè)計，比如對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師要留些開放性的作業(yè)，讓他們不僅能夠鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，還能提高他們的應(yīng)用意識，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；而對于那些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師則為他們設(shè)計一些相對簡單的問題，讓他們在課后練習(xí)中達到教學(xué)目標和要求就可以了。

另外，教師還要對處在不同層次的學(xué)生，采取不一樣的評價方式，如對于那些A層次的學(xué)生，教師要肯定他們的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵他們再接再厲，達到更高的要求；而對于處在B層次的學(xué)生，教師要為他們提供更適合他們的學(xué)習(xí)方法，并肯定他們的努力，讓他們能夠繼續(xù)努力，爭取獲得更好的學(xué)習(xí)成果；至于處在C層次的學(xué)生，教師不僅要對他們“噓寒問暖”，還要注意他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采用各種手段，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的感覺，加強他們的成就感，讓他們主動地將更多的精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

總而言之，要想提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有讓他們感受到了數(shù)學(xué)的魅力，他們才會將更多的精力放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之上，進而取得好的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻：

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編輯 謝尾合