初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設

【摘要】隨著國家新課程改革的實施，英語口語教學作為初中英語教學的重要組成部分，新課程標準對其進行了明確的規(guī)定，要求教師在進行英語口語教學的過程中，要適當?shù)牟扇∏榫硠?chuàng)設教學方法進行口語教學，以此來激發(fā)學生的英語學習興趣以及提高學生英語口語能力，進而促進初中英語口語教學的發(fā)展。因此，本文著重從英語口語教學中的情境創(chuàng)設為中心，對初中英語口語教學進行研究，希望能夠促進情境創(chuàng)設在初中英語口語教學中的應用。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；情境創(chuàng)設；對策

【作者簡介】熊海桃，安徽省滁州市定遠縣蔣集鎮(zhèn)蔣集學校。

進入21世紀以后，隨著世界經(jīng)濟文化交流的加強，英語口語在世界上使用越來來廣泛，受到了學校、家長的高度重視。因此，許多初中英語教師，為了提高學生的英語口語教學，常常采用情境創(chuàng)設的教學方法進行課堂英語口語教學，但是，由于多種因素的限制，導致情境創(chuàng)設在英語口語教學中并沒有發(fā)揮其應有的效果，因此，本文中初中英語口語教學中情境創(chuàng)設的必要性、現(xiàn)狀以及解決對策三個方面對初中英語口語教學情境創(chuàng)設進行了全方位、多角度的研究，希望能夠促進創(chuàng)設情境在初中英語口語教學中的有效應用，從而促進學生英語口語能力的提高以及初中英語口語教學的發(fā)展。

一、初中英語口語教學中情境創(chuàng)設的必要性

情境創(chuàng)設作為初中英語口語教學中的一種教學方法，其在初中英語口語教學中的運用對于初中英語口語教學的發(fā)展發(fā)揮著至關重要的作用。首先，初中英語口語教學過程中情境創(chuàng)設的運用符合當前的新課程標準，有利于推進新課程改革在初中英語口語教學中的順利實施。其次，情境創(chuàng)設教學方法在初中英語口語教學中的應用有利于通過情境激發(fā)學生的英語口語學習興趣以及培養(yǎng)學生的英語口語組織能力與表達能力，進而促進學生英語口語能力的提高。第三，情境創(chuàng)設是一種以口語教學內(nèi)容為基礎，通過一些輔助性的工具進行情境設置的，其在初中英語口語中的運用有利于引發(fā)學生的情感共鳴，進而促進提高學生的課堂注意力以及積極主動性，從而加強學生對教學內(nèi)容的理解與運用。

二、當前初中英語口語教學中情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀

隨著英語的廣泛使用，初中英語口語教學引起了初中英語教師的高度重視，而情境創(chuàng)設作為英語口語教學中的一種重要教學方法，其自然而然的被教師廣泛應用于英語口語教學中。但是，其在實際應用過程中卻存在著許多問題，影響了其實際效果。首先，初中英語教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，將大量的精力集中于聽寫教學，而忽視口語教學，同時對情境創(chuàng)設缺乏充分的認識，故而使其在教學過程中往往流于表面形式，進而影響其效果。其次，學生對張口說英語存在恐懼，使得學生在情境創(chuàng)設中不敢放大膽的運用英語，進而影響情境創(chuàng)設的整體效果。第三，情境創(chuàng)設需要借助一定的實物、音樂等輔助性工具進行情境設置，但是，大多數(shù)教師在進行情境設置時，忽視輔助工具的重要性，影響了整體情境創(chuàng)設的效果。第四，教師忽視學生口語表達能力的差異性，進而忽視情境創(chuàng)設的難度適中的區(qū)分。最后，情境創(chuàng)設的形式單一，在一定程度上也影響了英語口語教學的發(fā)展，因此，教師應采取有效的對策加以解決，進而促進情境創(chuàng)設在英語口語教學中的應用。

三、關于初中英語口語教學中情境創(chuàng)設的相關對策

1.提高教師對情境創(chuàng)設的認識與運用。教師是教學的主體，是教學的實施者，因此，教師要想加強初中英語口語情境創(chuàng)設的有效性，其必須加強自身對情境創(chuàng)設的認識，如其可以通過在線學習了解情境創(chuàng)設的特點與方法，其也可以通過教師之間的交流，吸取經(jīng)驗，進而促進其對情境創(chuàng)設教學方法的掌握與運用，從而促進其在初中英語口語教學中的應用。

2.運用多媒體技術輔助情境創(chuàng)設，進而開展英語口語教學。多媒體技術是情境創(chuàng)設教學過程中的有效輔助工具之一，其在情境創(chuàng)設中可以充分發(fā)揮其音頻、視頻、圖片播放等功能幫助教師進更好的情境創(chuàng)設，從而激發(fā)學生的英語口語興趣，促進英語口語課堂教學效率的提高。如，教師在進行“Whatsyourname？ImAnn./My name is Ann. 口語對話練習時，可以利用多媒體技術將對話句子呈現(xiàn)出來，以便學生在情境創(chuàng)設練習中抓住重點，進行練習，進而促進情境創(chuàng)設的有效性。

3.利用實物進行直觀情境創(chuàng)設。利用實物進行直觀的情境創(chuàng)設是情境創(chuàng)設中的有效方法之一，其有利于促進英語口語教學的順利開展。如，教師在進行介詞in /on的使用時，可以隨機的利用實物為學生創(chuàng)設情境，從而加強學生對介詞in/on的理解與英語口語練習，進而促進介詞在英語口語中的運用以及促進初中學生口語英語表達能力的提高。

4.以教材為前提，進行情境創(chuàng)設。教材是教學的基礎，是情境創(chuàng)設的前提。因此，教師在進行情境創(chuàng)設時應以教材為主，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設適合學生的情境，從而激發(fā)學生的課堂積極性與主動性，促進學生對口語英語教學內(nèi)容的掌握與運用，從而達到新課程教學標準。

5.注重情境創(chuàng)設的難度適中區(qū)分，進而激發(fā)學生的口語表達興趣。學生是教學的參與者，因此，教師在進行情境創(chuàng)設時，應以學生為基礎，根據(jù)學生自身英語口語水平的差異創(chuàng)設難度適中的英語口語情境，使學生在難度適中的情境中學習口語與使用口語，進而促進學生英語口語表達能力的提高，促進初中英語口語教學的發(fā)展。

四、小結

英語作為初中學科的重要組成部分，教師在進行口語教學的過程中，應注重情境創(chuàng)設的使用以及其創(chuàng)設的合理性，進而使其發(fā)揮應有的效果，激發(fā)學生的英語口語學習興趣，促進學生英語口語能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴文斌，溫湘頻.初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設[J].教學與管理， 2016（06）：65.