淺析移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)英語詞匯教學(xué)

【摘要】隨著科技不斷地進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)觀念也在不知不覺中發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文試圖初步探討移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語詞匯教學(xué)的優(yōu)勢，以便將教學(xué)多元化，幫助教師減輕課時等方面壓力。

【關(guān)鍵詞】移動學(xué)習(xí)；中學(xué)；詞匯教學(xué)

【作者簡介】胡一鳴（1993.10-），漢族，男，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)2017級碩士研究生，公共英語教研部 研究方向：信息技術(shù)輔助外語教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息化時代，快速發(fā)展的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維的不斷創(chuàng)新在給眾多傳統(tǒng)行業(yè)帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時，也為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的思路。從最初簡單地利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)到遠(yuǎn)程電子學(xué)習(xí)再到如今的移動學(xué)習(xí)。人們追求更高學(xué)習(xí)效率及更輕松學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求使得應(yīng)用于教育的信息技術(shù)不斷更新并升級?，F(xiàn)如今大量教育App進(jìn)入移動終端，使得人們能夠更加方便快捷的進(jìn)行移動學(xué)習(xí)。

一、移動學(xué)習(xí)概念

對于移動學(xué)習(xí)定義目前還沒有一個統(tǒng)一的權(quán)威定義，筆者通過對知網(wǎng)上相關(guān)文章進(jìn)行分析研究，發(fā)現(xiàn)在過去的十幾年中眾多學(xué)者給出不同見解。

Berge認(rèn)為移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過電子設(shè)備模擬出多種情景而后進(jìn)行社會和內(nèi)容的交互。Mary Louise等學(xué)者則認(rèn)為移動學(xué)習(xí)作為遠(yuǎn)程教育形式的一種體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以在任意時間使用移動設(shè)備教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Dye等人對移動學(xué)習(xí)做了一個相對更加具體的定義：學(xué)習(xí)者在移動終端設(shè)備支持下可以不受時間、地點(diǎn)等限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。但這需要滿足兩個條件：一是所學(xué)內(nèi)容必須可以通過移動終端得以呈現(xiàn)；二是移動終端滿足師生無限的交互要求。Keegan在2000年首次將移動學(xué)習(xí)的概念引入到國內(nèi)，他認(rèn)為“移動學(xué)習(xí)”是通過PDA ，諸如掌上電腦移動電話等移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，其后國內(nèi)科研人員開始對其進(jìn)行相關(guān)研究。如北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心將移動學(xué)習(xí)理解為一種促進(jìn)教師與學(xué)生在交互式教學(xué)中對現(xiàn)代移動技術(shù)（如手機(jī)等）的依托與運(yùn)用的方式。

筆者綜合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，將移動學(xué)習(xí)定義為學(xué)習(xí)者借助移動終端如智能手機(jī)、平板等移動設(shè)備在不受時間、地點(diǎn)等因素限制下通過無線網(wǎng)絡(luò)或其他渠道獲取教育服務(wù)及其他學(xué)習(xí)資源繼而進(jìn)行自主或半自主的個性化學(xué)習(xí)的方式即可稱為移動學(xué)習(xí)。

二、移動學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1.移動終端及4G網(wǎng)絡(luò)大面積普及。據(jù)調(diào)查顯示截止到2017年第二季度末我國移動電話用戶13.65億戶，且手機(jī)上網(wǎng)比例高達(dá)96.3%。截至2018年4月，我國4G網(wǎng)絡(luò)已覆蓋全國95%的行政村和99%的人口，超過95%的行政村實(shí)現(xiàn)光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)通達(dá)。

2.學(xué)習(xí)資源的時效性。人們目前進(jìn)入了一個信息爆炸的時代。當(dāng)下的時代信息產(chǎn)生、傳播、接收的速度超過人類歷史上任何時代。教材作為我國傳統(tǒng)教學(xué)的主要媒介，由于編寫、審核等因素的影響，相比于網(wǎng)絡(luò)信息的傳播，學(xué)習(xí)者手中使用的教材所承載的教學(xué)資源及信息具有一定的滯后性。現(xiàn)如今基于智能移動終端上的APP大都應(yīng)用關(guān)聯(lián)規(guī)則對移動終端使用者所關(guān)注的興趣點(diǎn)進(jìn)行挖掘關(guān)聯(lián)。這種方式為使用者創(chuàng)造出了相對更快、更具針對性的接收自己所關(guān)注的領(lǐng)域方面信息的條件。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境的模擬性。英語在我國是一門外語學(xué)科，我國的學(xué)習(xí)者一直苦于沒有像國外那樣語言學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。而作中小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的組成部分，有相當(dāng)一部分中小學(xué)受資金等因素的影響，無力建設(shè)相應(yīng)的語言教室。部分學(xué)校有語言教室但學(xué)生的平均使用時間也并不充足。借助于移動終端通過APP模擬語言環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)則在一定程度上對語言環(huán)境的缺失進(jìn)行彌補(bǔ)。

4.學(xué)習(xí)的移動性。移動學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在移動上，傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)模式受時間空間等因素的限制，需要在特定時間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)在時間和空間上擴(kuò)大了學(xué)習(xí)行為動作發(fā)生的范圍。讓學(xué)習(xí)行為從固定的時間、教室變?yōu)榭梢允鞘程?、床上等地方。做到隨時、隨處學(xué)習(xí)。

5.低成本。一者，通過移動終端的學(xué)習(xí)無論是APP或網(wǎng)頁亦或是借助移動終端的其他途經(jīng)，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容普遍要低于社會上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)費(fèi)。再者，隨著科技的發(fā)展，移動終端的價格越來越便宜，隨處可尋的WIFI信號，優(yōu)惠的流量套餐都使學(xué)習(xí)成本較低。

三、移動學(xué)習(xí)視角下的中學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)

我國的學(xué)習(xí)者在一段時間的學(xué)習(xí)之后，看到單詞，經(jīng)常知其形不知其意。究其根源在于英語教材中設(shè)置有關(guān)詞匯的例句與聯(lián)系與實(shí)際生活聯(lián)系得并不密切，沒有機(jī)會學(xué)以致用。而學(xué)習(xí)者在不會用的同時還存在表達(dá)不夠“地道”的問題。文以載道，語言是文化的載體，是對于文化的重要的編碼解碼的手段。不同的文化之間具有明顯的差異，有不同的表述習(xí)慣。學(xué)校有關(guān)詞匯的英語教學(xué)一直以以音、形、義為重點(diǎn)，忽略了詞匯所承載的本身的文化內(nèi)涵，以至于學(xué)習(xí)者難以全面地理解詞匯的含義，影響了對于所學(xué)詞匯的“地道”運(yùn)用。在單詞記憶的過程中將其與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，不單能夠提高詞匯記憶效率，還能夠提高單詞應(yīng)用能力。 我們可以通過各種APP，在模擬出來的情景語境中更為深入的挖掘詞匯背后的文化內(nèi)涵進(jìn)而更有效地掌握應(yīng)用詞匯。同時通過增進(jìn)對語言文化的理解，進(jìn)而為日后發(fā)展跨文化交際奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

移動學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，移動學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展為教育的發(fā)展帶來了巨大的影響。如何順應(yīng)社會和人們思想的發(fā)展，將二者有效地結(jié)合起來已成為當(dāng)下眾多學(xué)者的研究熱點(diǎn)。筆者淺析了兩者結(jié)合的優(yōu)勢，但并沒有做深度挖掘，這也是筆者在日后的研究中想要增強(qiáng)和改進(jìn)的地方。

參考文獻(xiàn)：

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