巧妙導(dǎo)入，讓高中歷史課堂無(wú)限精彩

李芬

摘 要：“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在高中歷史課堂上占據(jù)重要地位，不容忽視。意識(shí)到這一點(diǎn)，就要加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，以此發(fā)揮導(dǎo)入作用，吸引學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與教學(xué)，以此推動(dòng)課堂活動(dòng)的順利展開。結(jié)合實(shí)際具體闡述導(dǎo)入在高中歷史教學(xué)中的具體運(yùn)用，以此探索優(yōu)化策略，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中歷史；導(dǎo)入；策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，師生受應(yīng)試教育的影響，大多不重視導(dǎo)入，認(rèn)為其浪費(fèi)時(shí)間，作用不大，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，阻礙其學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新引導(dǎo)，借助導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其在興趣調(diào)動(dòng)下進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)教學(xué)，促使活動(dòng)開展。由此便能改變學(xué)生對(duì)學(xué)科的看法，主動(dòng)參與到活動(dòng)中，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升。

一、借舊引新，啟發(fā)思維

“溫故知新，可以為師矣?！睂W(xué)習(xí)是一個(gè)不斷遺忘的過(guò)程，歷史學(xué)科理論較多，如果一味迎新，而不復(fù)習(xí)，就會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而妨礙學(xué)生能力發(fā)展。為了避免這一問(wèn)題，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，就要引入溫習(xí)，以此帶領(lǐng)學(xué)生回顧，幫助其完善認(rèn)知。

無(wú)論是哪一門學(xué)科，新知識(shí)和舊知識(shí)之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系，以此相互聯(lián)結(jié)，構(gòu)成學(xué)科知識(shí)。在教授新知時(shí)，我會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮”時(shí)，回顧之前所學(xué)，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知，我這樣導(dǎo)入：在中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，雖然清政府表面上沒(méi)有戰(zhàn)敗，但實(shí)際上失敗了，法國(guó)最終達(dá)到了侵略的目的。在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府北洋艦隊(duì)受到毀滅性打擊，全軍覆滅，緊接著是《馬關(guān)條約》，這一系列的戰(zhàn)爭(zhēng)和不平等條約，將清政府推到風(fēng)口浪尖上，由此一場(chǎng)瓜分中國(guó)的狂潮被掀起。這樣一來(lái)，就充分喚醒學(xué)生舊知，讓其在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前回顧所學(xué)，完善認(rèn)知體系，以此更好地接納新知識(shí)。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生，讓其在回顧過(guò)程中深刻體會(huì)到學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，還能開啟教學(xué)，推動(dòng)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在舊知的驅(qū)動(dòng)下積極探究，主動(dòng)思考，以此提升學(xué)習(xí)能力，積極落實(shí)課堂目標(biāo)。

二、直觀激趣，營(yíng)造氛圍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代多媒體在課堂教學(xué)中運(yùn)用廣泛，打破傳統(tǒng)模式，給歷史課堂增添了無(wú)限活力。在這一背景下，就要靈活運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在直觀、生動(dòng)的呈現(xiàn)下對(duì)新知產(chǎn)生探究的欲望，快速融入課堂。

在以往的教學(xué)中，教師大多開門見(jiàn)山直接講解，雖然能節(jié)省課時(shí)，但是不利于激發(fā)學(xué)生興趣，很大程度上降低了課堂參與度。針對(duì)這一問(wèn)題，我就借助多媒體改善，充分發(fā)揮信息技術(shù)強(qiáng)大的聲頻、視頻、動(dòng)畫功能，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與課堂。在教學(xué)“蔣家王朝的覆滅”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我就上網(wǎng)搜集資料，剪輯出一些解放軍在三大戰(zhàn)役中勝利時(shí)刻的視頻，再配上氣勢(shì)昂揚(yáng)的音樂(lè)，以此營(yíng)造氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其更好地融入新課學(xué)習(xí)中。這樣一來(lái)就能發(fā)揮多媒體作用，將學(xué)生引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以此提高課堂效率。此外，在歷史學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)涉及各種典故，像《聞雞起舞》《約法三章》《臥薪嘗膽》等，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我會(huì)借助多媒體搜集相關(guān)視頻，直觀呈現(xiàn)，以此營(yíng)造課堂氛圍，活化教學(xué)。長(zhǎng)此以往，就能改變學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

這樣一來(lái)就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，借助直觀、生動(dòng)的畫面感染學(xué)生，讓其在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與課堂，以此融入新課學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，我會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際靈活設(shè)計(jì)，以此營(yíng)造氛圍，借助多媒體給課堂增添活力。

三、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

在以往的教學(xué)中，談及歷史，學(xué)生總是感覺(jué)很枯燥，覺(jué)得要記憶的內(nèi)容很多，加之傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，很大程度上打擊了學(xué)生興趣，以至于其對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。針對(duì)這一問(wèn)題，就要在導(dǎo)入處改善，巧設(shè)懸念引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

具體設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)針對(duì)歷史事件設(shè)置懸念，以此為新課內(nèi)容鋪墊，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)探究，快速融入學(xué)習(xí)中，促進(jìn)各種思維活動(dòng)的展開。為了保障效果，在設(shè)計(jì)過(guò)程中要全面了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握其“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)學(xué)情設(shè)置難度適宜的懸念，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在好奇心驅(qū)使下展開思考。這樣一來(lái)不僅能達(dá)到教學(xué)效果，還能維持學(xué)生積極性。在教學(xué)“太平天國(guó)后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”內(nèi)容時(shí)，就可這樣設(shè)置懸念：回顧太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，其勢(shì)頭本身是十分迅猛的，尤其是在1856年獲得了東征勝利，這時(shí)其政權(quán)已經(jīng)達(dá)到了全盛時(shí)期。但就在這時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層內(nèi)部發(fā)生一件大事，導(dǎo)致其政權(quán)發(fā)生了急劇變化，這使得原本的大好形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下。那么，這件重大的事情是什么？這一懸念的設(shè)置就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在熟悉文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入思考，展開分析。如此可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，之后展開小組交流，最后再班級(jí)討論，以此得出結(jié)論。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，就能借助懸念激趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生新課探究的欲望，以此快速融入。在這一過(guò)程中，要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，以此激發(fā)學(xué)生，促進(jìn)其探究能力的培養(yǎng)。

總之，導(dǎo)入的優(yōu)化是促進(jìn)高中歷史教學(xué)的有效途徑，不僅能打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣，還能活躍課堂，調(diào)動(dòng)思維，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，幫助其快速融入課堂，以此產(chǎn)生新課探究的愿望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大標(biāo).探討課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（8）.

[2]郭默克.基于課堂導(dǎo)入策略在高中歷史教學(xué)中的作用研究[J].時(shí)代教育，2015（8）.

編輯 溫雪蓮