情景教學(xué)法在發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的運(yùn)用

【摘要】素質(zhì)教育的誕生讓越來(lái)越多的教育者開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為國(guó)際間交流的基本形式，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是這個(gè)時(shí)代的需求。合理地運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是每個(gè)英語(yǔ)教師的使命。情景教學(xué)法對(duì)于發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要通過(guò)發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和英語(yǔ)關(guān)系素養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；小學(xué)生；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；關(guān)系素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】范月芬，蘇州高新區(qū)通安中心小學(xué)校。

2014年，我國(guó)教育部正式頒布文件提出了“核心素養(yǎng)”的重要概念，要求課程改革深化發(fā)展需要構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系。在新課改背景下，如何發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)是每一位英語(yǔ)老師不斷探索的重點(diǎn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)分為英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能；綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神等。關(guān)系素養(yǎng)則包括具有國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際視野、社會(huì)公德、社會(huì)責(zé)任等（曾德菊，2016）。如何利用情景教學(xué)法來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢？

一、發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

自新課改以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)每一單元的教材內(nèi)容都緊緊圍繞生活中的某一主題，每個(gè)板塊之間緊密聯(lián)系，內(nèi)容生動(dòng)有趣，文本內(nèi)容貼近生活，又蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)涵和德育主題。

發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，首先，教師應(yīng)該充分了解手中的小學(xué)教材，根據(jù)學(xué)生的不同年齡階段特點(diǎn)，挖掘出教材中豐富的語(yǔ)言點(diǎn)。利用小學(xué)生好奇、活潑的心理，輔以教材中的動(dòng)畫(huà)、圖片等，運(yùn)用實(shí)物、多媒體，讓學(xué)生在教材給予的情景中首先大致了解故事基本內(nèi)容，獲得基礎(chǔ)的語(yǔ)言概念。

其次運(yùn)用引導(dǎo)式的語(yǔ)言，將學(xué)生置于教材中的情境中，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞匯和句型意思，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)、感知和理解語(yǔ)言現(xiàn)象。在情景中，學(xué)生用眼睛去觀察動(dòng)畫(huà)或圖片中的內(nèi)容，用耳朵去聽(tīng)對(duì)話、感知語(yǔ)言現(xiàn)象，用嘴巴將聽(tīng)到的、看到的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用心去模仿去感受人物的心理活動(dòng)、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

然而教師更要學(xué)會(huì)擺脫教材情景，利用自己豐富的人生閱歷、開(kāi)拓的視野和獨(dú)有的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景。情景要圍繞每節(jié)課的功能和話題展開(kāi)，且一系列的教學(xué)活動(dòng)要能夠幫助學(xué)生真實(shí)地感悟和運(yùn)用語(yǔ)言，教學(xué)各環(huán)節(jié)間形成一個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的情景。教師要注意使自己創(chuàng)設(shè)的情景和內(nèi)容有意義，并提供給學(xué)生足夠的語(yǔ)言素材來(lái)支撐下一情景的展開(kāi)。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，并讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)存在于生活并運(yùn)用于生活，從而更加了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以譯林版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit3 My day為例：Story time主要是Mike對(duì)自己一天生活狀況的介紹。在教授前，我們要挖掘出課文當(dāng)中潛在的情景，先列出幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生們猜測(cè)這些活動(dòng)Mike可能是什么時(shí)候做的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后利用時(shí)鐘和各種各樣的活動(dòng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)使用句型：I...at...（我在...點(diǎn)鐘做...），一步步引導(dǎo)學(xué)生了解Mike的生活作息。在學(xué)生充分感知語(yǔ)言現(xiàn)象時(shí)，我們還可以進(jìn)行拓展：Mike的一天除了可以做這些事情之外，還會(huì)有什么樣的活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮想象。更甚至，在Mike講述完自己的一天之后，學(xué)生也可以談?wù)勛约旱囊惶?，讓學(xué)生在不同的情境之下靈活使用。

二、提高學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)系素養(yǎng)

在真實(shí)的情景中，學(xué)生要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)幫助。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)情景前，要學(xué)會(huì)挖掘出教材中蘊(yùn)含的德育資源，利用多樣的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)關(guān)系素養(yǎng)。

利用小學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可以利用有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。在四年級(jí)的一篇課文中，教師在教授學(xué)生詢(xún)問(wèn)別人感覺(jué)時(shí)的句型“Whats the matter”以及一些表示感覺(jué)的形容詞 “cold，hot，hungry，ill”時(shí)，可以利用“三毛流浪記”的故事場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)三毛沒(méi)有食物沒(méi)有父母的悲慘遭遇，在情境中體會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，激發(fā)他們的正義感和同情心，詢(xún)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該怎樣來(lái)幫助三毛。學(xué)生在情景中既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又體會(huì)到了生活的艱辛和自己身上的責(zé)任。

教師也可以利用游戲來(lái)幫助學(xué)生提高關(guān)系素養(yǎng)。在教授如何詢(xún)問(wèn)物品價(jià)格時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)義賣(mài)活動(dòng)，讓學(xué)生在義賣(mài)的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用“How much is it/How much are they？”等句型，學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)價(jià)格，體會(huì)到賺錢(qián)的不易和幫助別人的快樂(lè)。

教師更可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色扮演的過(guò)程中，學(xué)生之間互相商量角色，互相磨合退讓?zhuān)ハ嗵嵝?，互相建議，讓自己的角色更加完善。在過(guò)程中，學(xué)生之間的合作性、默契度和配合度都會(huì)得到提高。而當(dāng)角色扮演成功時(shí)，學(xué)生更能體會(huì)到努力之后的滿足感。角色扮演會(huì)讓書(shū)本變得更生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)法利用或真實(shí)或虛構(gòu)的場(chǎng)景讓學(xué)生從一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的旁觀者變成了語(yǔ)言運(yùn)用的參與者，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者成為了一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)者和探索者。在情景教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生更好地去協(xié)調(diào)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和各種感官資源，在英語(yǔ)課堂上獲得了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和關(guān)系素養(yǎng)，發(fā)展了自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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