高中政治教學(xué)中的創(chuàng)新教育研究

蒙秀山

摘 要：隨著新課改的不斷深化，創(chuàng)新教育在高中教學(xué)中受到越來(lái)越多的重視，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師會(huì)將創(chuàng)新教育融入日常教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生在提高科學(xué)文化水平的同時(shí)有效地提升自身的創(chuàng)新意識(shí)與能力。教師要想將創(chuàng)新教育更好地融入政治教學(xué)中，就要從多個(gè)方面入手對(duì)其教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行思考與探究。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在高中政治教學(xué)中做好創(chuàng)新教育的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；創(chuàng)新教育；教學(xué)策略

隨著社會(huì)時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)和社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，為了幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的人才需求，教師在日常教學(xué)中就要幫助學(xué)生發(fā)展和提高他們的創(chuàng)新精神與能力。高中生的學(xué)習(xí)能力和理解力普遍較強(qiáng)，因此教師在日常教學(xué)中只需激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，并引導(dǎo)他們自主地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促使學(xué)生的政治知識(shí)水平與創(chuàng)新能力能夠通過(guò)課堂學(xué)習(xí)不斷地得到提升。

一、轉(zhuǎn)變教育理念

傳統(tǒng)的政治教育將教學(xué)重心放在課本中的知識(shí)講解上，課堂教學(xué)模式也比較單一，由此導(dǎo)致學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率低下，甚至?xí)?duì)政治課程提不起學(xué)習(xí)興趣。為了更好地改善這一問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)政治課堂學(xué)習(xí)不斷地提高自身的科學(xué)文化水平和綜合學(xué)習(xí)能力，教師就要先轉(zhuǎn)變自身的教育理念，創(chuàng)建更多樣化的課堂。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師可以利用不同的學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)教師可以在教學(xué)內(nèi)容中引入一些開(kāi)放性的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“文化的多樣性與文化傳播”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“你身邊有什么文化多樣性的體現(xiàn)？”這一問(wèn)題能夠有效地引發(fā)學(xué)生思考，由此學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度也會(huì)提高。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在的信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，各種信息資源也在不斷地更新和變化，課本中的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲和探索欲，為了幫助學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，同時(shí)也為了更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，教師在日常教學(xué)中就要不斷地更新和延伸其教學(xué)內(nèi)容。教師可以將一些新的教學(xué)資源引入到日常教學(xué)中，并讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)資源內(nèi)容進(jìn)行思考和討論，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事更好地理解和學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容，又能讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極地進(jìn)行思考和創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)“文化創(chuàng)新的途徑”一課時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放《舌尖上的中國(guó)》，在學(xué)生觀看完后教師可以讓學(xué)生交流觀后感或讓他們說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于“文化創(chuàng)新”有哪些想法。學(xué)生在交流時(shí)能夠了解到更多不一樣的觀點(diǎn)，他們的創(chuàng)新思維也會(huì)在交流過(guò)程中得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

高中生的學(xué)業(yè)壓力較重，教師一味地用同一種教學(xué)方法很容易讓學(xué)生對(duì)政治課程產(chǎn)生厭倦，他們的學(xué)習(xí)效率和積極性也會(huì)因此下降。為了更好地解決這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，這樣既能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持新鮮感和積極性，又能從多個(gè)角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位討論“人身價(jià)值指什么？”和“我自己計(jì)劃怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”等問(wèn)題，小組討論的學(xué)習(xí)形式能促使學(xué)生積極地進(jìn)行交流探討，學(xué)生在這一過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生不同的想法和觀點(diǎn)，他們的創(chuàng)新思維也會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)形式中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

教師在日常教學(xué)時(shí)還可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣既能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，又可以鍛煉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，由此學(xué)生就能更好地理解并掌握課本中的政治知識(shí)，同時(shí)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力也會(huì)得到大幅度的提升。比如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”一課時(shí)，教師可以將課堂任務(wù)進(jìn)行階段細(xì)化，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)這一課的知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去總結(jié)他們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且提出他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。學(xué)生在這種教學(xué)方法的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，其自主學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)的理解創(chuàng)新能力就會(huì)得到一定程度的增強(qiáng)。教師要想幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)就要適時(shí)地給學(xué)生一些指點(diǎn)和幫助，讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方向上學(xué)到更多政治知識(shí)。

高中生即將成為社會(huì)發(fā)展的主力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與能力也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵一步，因此教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生保持耐心和信心，帶領(lǐng)他們一起進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓他們都能夠成為創(chuàng)新性的優(yōu)秀人才。除此之外，教師自己也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)，只有不斷提高自身的專業(yè)水平和教學(xué)能力，才能幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

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編輯 段麗君