關(guān)于高職英語高效教學(xué)對策的探討

【摘要】當(dāng)前的高職教育中，英語教育屬于關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。掌握英語這種語言，有利于學(xué)生的就業(yè)和工作。英語教育的水平直接影響到高職院校的教育聲譽和學(xué)生能力培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師需要持續(xù)探索提升教學(xué)質(zhì)量的方法和策略，關(guān)注到每個學(xué)生聽說讀寫能力的提升，通過實施針對性改革，重視學(xué)生的能力本位，提升學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校教學(xué)；英語教學(xué)；教學(xué)模式；構(gòu)建對策

【作者簡介】徐笑，淮安生物工程高等職業(yè)學(xué)校。

前言：隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)，教育部門開始加大了對高職院校學(xué)生的關(guān)注程度。與普通高中院校教學(xué)目的不同，高職院校的主要教學(xué)目的是提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在開展英語教學(xué)的過程中，教師就需要注重提升學(xué)生的英語運用能力以及英語表達能力，促進學(xué)生的綜合化發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)控制點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

通過調(diào)查分析顯示，大多數(shù)高職院校的學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)的過程中都會存在一定的學(xué)習(xí)問題。因為其自身的英語基礎(chǔ)較差，口語能力較弱，所以當(dāng)教師提出問題時，大部分學(xué)生會產(chǎn)生緊張的情緒，進而影響自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

針對這種教學(xué)問題，教師首先需要開展的工作就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)控制點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。大部分高職學(xué)生都會對自身存在一定的錯誤認知，認為自己是因為腦子笨，學(xué)習(xí)不好才會進入職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展學(xué)習(xí)，繼而在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生消極的心理，影響自身的綜合發(fā)展。甚至，部分學(xué)生會將這些問題的原因歸功于教材難度過高以及教師教學(xué)水平太低。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變這一認知，使其意識到自己才是英語學(xué)習(xí)的主人，使其能夠產(chǎn)生一定的責(zé)任感，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的建立。

其次，在實際的教學(xué)過程中，教師需要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其主動地開展英語學(xué)習(xí)。前文提及，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，對英語學(xué)習(xí)的興趣較低，進而使得教學(xué)中會出現(xiàn)只有教師一人參與教學(xué)的情況。因此，在教學(xué)過程中，教師就需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如，當(dāng)教師在講解與“What do you want to do at an interview”相關(guān)的英語知識時，便可以通過以下方式開展教學(xué)：首先，教師需要對班級中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力進行分析，并結(jié)合分析結(jié)果對學(xué)生進行分組；隨后，教師可以針對不同的小組制定出不同的教學(xué)任務(wù)。比如，針對于學(xué)習(xí)能力較強的小組，教師可以要求其自主編寫以面試為主題的對話，并進行表演，鍛煉學(xué)生的思維能力以及實踐能力；針對于學(xué)習(xí)能力一般的小組，教師可以自己充當(dāng)“面試官”對其進行提問，鍛煉學(xué)生的表達能力；針對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以要求其熟讀教材對話，以夯實其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在此情況下，當(dāng)學(xué)生能夠通過自己的努力完成教師所布置的任務(wù)后，其自身的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)信心就會有所提升，從而能夠主動地參與學(xué)習(xí)，形成高效的英語教學(xué)課堂。

二、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生的實踐能力

首先，在實際的教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解整體的教學(xué)目標(biāo)，使其能夠形成一定的學(xué)習(xí)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而能夠明確自身的學(xué)習(xí)方向。同時，在此過程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生實踐能力的發(fā)展。比如，當(dāng)教師在講解《實用英語》中的“教育”這一知識點時，便可以通過以下方式對學(xué)生加以引導(dǎo)。首先，教師需要告知學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)，也就是掌握與教育、學(xué)歷以及教學(xué)相關(guān)的英語內(nèi)容。隨后，教師可以要求學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建相關(guān)的知識脈絡(luò)，或是運用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建知識體系。最后，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)以及指導(dǎo)，完善其所制定的學(xué)習(xí)計劃，促進學(xué)生實踐能力以及自主學(xué)習(xí)能力的提升。

其次，在開展教學(xué)的過程中，教師一定要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行掌控，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對英語基礎(chǔ)的掌握狀況，合理地設(shè)計教學(xué)難度。把控教學(xué)速度，以促進學(xué)生的自主參與。在高職院校的教學(xué)過程中，通常一個班級會有40-50名學(xué)生，容量較大，所以教師無法兼顧全部的學(xué)生。在此情況下，教師就需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生視為教學(xué)主體，并做好自己的指導(dǎo)工作，促進高效課堂的建立。

三、改變傳統(tǒng)的考核方式，提升考核的公平性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在開展英語教學(xué)的過程中，考核工作能夠有效地提升學(xué)生的警惕心理，同時也能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。但是，在高職院校的教學(xué)過程中，無論是針對于教師來說，還是針對于學(xué)生來說，考試都是一項十分困難的工作。一方面，教師在開展考核工作的過程中，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行評價，同時也要考慮其對自身工作績效的影響；另一方面，學(xué)生通常會由于自身學(xué)習(xí)能力不足而對考試產(chǎn)生恐懼心理，形成較大的學(xué)習(xí)壓力。

四、結(jié)語

綜上所述，在在高職英語教學(xué)的過程中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生了解一定的英語知識，同時也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。此外，在實際的教學(xué)過程中，教師們應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位，擺正自己的引導(dǎo)位置，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展提供堅實的保障以及支持，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]宋海波，崔秀敏，胡智勇等.高職院校高效英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，31（04）：145-147.

[2]劉翠萍.高職院校酒店英語微課堂教學(xué)模式的構(gòu)建——信息化環(huán)境下[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（06）：151-152.

[3]邢大紅.高職院校學(xué)生翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016（01）：12-14.