英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性分析

【摘要】近年來，伴隨我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，有效推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的核心構(gòu)成部分，其融合性不但影響著教學(xué)效率和質(zhì)量，并且還關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)總體發(fā)展。本文首先介紹了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的定義，然后圍繞英語(yǔ)教學(xué)視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)展開分析，最后探究了二者的融合性。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；融合性

【作者簡(jiǎn)介】 趙媛媛（1989.2-），女，漢族，寧夏人，寧夏大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院本科畢業(yè)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院，助教，研究方向：英語(yǔ)。

引言

由于我國(guó)和世界各國(guó)的文化、經(jīng)濟(jì)往來越來越密切，英語(yǔ)作為主要溝通語(yǔ)言備受人們廣泛關(guān)注。所以怎樣有效提高英語(yǔ)教學(xué)水平、提高教學(xué)效率和質(zhì)量成為教學(xué)領(lǐng)域中重要研究主題，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)法在此之上衍生而來。加強(qiáng)其融合性展開全面分析和探究，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展有著推動(dòng)性作用。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)定義

所謂語(yǔ)言學(xué)，是把一種人們語(yǔ)言當(dāng)做探究對(duì)象，對(duì)人們應(yīng)用語(yǔ)言的特征屬性、語(yǔ)言句式、發(fā)展歷程以及語(yǔ)言構(gòu)造等各個(gè)方面展開探究。作為人們交流的主要工具，語(yǔ)言在平常交流中有著舉足輕重的作用。在語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生進(jìn)程中，是在風(fēng)俗習(xí)性、環(huán)境氛圍、思維形式等外界因素的長(zhǎng)時(shí)間影響下漸漸產(chǎn)生的，任何一種語(yǔ)言符號(hào)都有其專屬的語(yǔ)言意思。在語(yǔ)言學(xué)的探究過程，其被劃分成不同學(xué)科，如文體學(xué)、修辭學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等。而研究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)其之所以會(huì)出現(xiàn)是因?yàn)樵谖鞣絿?guó)家所特殊的語(yǔ)言氛圍、歷史變化的影響下，通過長(zhǎng)時(shí)間的累積和轉(zhuǎn)變而漸漸產(chǎn)生的。此語(yǔ)言學(xué)具備自身固有的語(yǔ)法、語(yǔ)源，在方言和組詞等方面也明顯有別于其他語(yǔ)言，具備特殊的寓意。

二、英語(yǔ)教學(xué)視角下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)

1.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)存在的價(jià)值。目前，就我國(guó)高等院校和中小學(xué)校而言，即使有的學(xué)校聘請(qǐng)了外教進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、搭建了學(xué)習(xí)廣角，同時(shí)供應(yīng)了大量英語(yǔ)課外書籍豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，但在現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)教學(xué)過程中依然缺少濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，也沒有把英語(yǔ)文化環(huán)境和教學(xué)環(huán)境予以有機(jī)結(jié)合，這是致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生消極情緒和態(tài)度的主要原因。在我國(guó)英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極引進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)，不但能開拓學(xué)生視野，還能為學(xué)生創(chuàng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和相應(yīng)的文化環(huán)境。最關(guān)鍵的是，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不但提高其英語(yǔ)水平。

2.英語(yǔ)教學(xué)的主要特征。在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)兩點(diǎn)予以高度重視。一點(diǎn)是營(yíng)造優(yōu)越的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，在開始教學(xué)前為學(xué)生建設(shè)出合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，打造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在自由的環(huán)境中，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，推動(dòng)學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)這門學(xué)科，且注重其正確學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)。另一點(diǎn)則是堅(jiān)持以學(xué)生為本的核心思想，充分發(fā)揮其主體作用。任何教學(xué)活動(dòng)都要充分學(xué)生實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的、能吸引學(xué)生積極參加的多樣性活動(dòng)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性的探究

1.二者間的關(guān)系探究。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)二者間是一種互相促進(jìn)，缺一不可，相互影響的關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中講解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，其的應(yīng)用能大大提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能從不同方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。但在進(jìn)一步探究此語(yǔ)言學(xué)時(shí)，同樣也是英語(yǔ)知識(shí)再學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。在剛開始探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)時(shí)，教師要不斷提高本身的英語(yǔ)教學(xué)水平，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師會(huì)加大此語(yǔ)言學(xué)的探究力度。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)兩大能力保持相同的進(jìn)步進(jìn)度。另外，施教者在英語(yǔ)教學(xué)階段，也是引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)全面探究的過程。所以，二者間相輔相成，互相影響，互相促進(jìn)。

2.二者間的融合探究。第一，英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，語(yǔ)音教學(xué)時(shí)語(yǔ)言教學(xué)中的核心內(nèi)容，學(xué)生不但要會(huì)書寫英語(yǔ)，還要能英語(yǔ)展開正常的對(duì)話的溝通。所以，在探究英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)二者融合的過程中，結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)開展。比如：在講解英語(yǔ)口語(yǔ)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的音標(biāo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，其不但有利于學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音，在講解音標(biāo)的過程中，可通過生動(dòng)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言解釋音標(biāo)含義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)中的構(gòu)詞要點(diǎn)時(shí)，教師可應(yīng)用其中潛在的規(guī)律展開教學(xué)，幫助學(xué)生迅速、牢固的記憶單詞，增加其英語(yǔ)詞匯量，從而提高學(xué)生英語(yǔ)綜合水平。如Chopstick（筷子），是中國(guó)人吃飯用的主要用具，通過砍削竹子得來，因此筷子變成了Chop（砍）的Stick（棍棒）。教師要多多了解構(gòu)詞規(guī)律，用其改善教學(xué)效果。

第二，單詞尾音有濁音與清輔音的分別。例如：?jiǎn)卧~的詞尾是清輔音，s讀/s/，但單詞詞尾是濁音時(shí)，s此時(shí)就要讀成/z/。這便是同化原理，教師可利用這種相似的單詞指引學(xué)生自己感受，臨近的兩個(gè)音一般會(huì)配有另外一個(gè)音的特征或是二者結(jié)合生成全新的音。

第三，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和單詞掌握情況息息相關(guān)，只有擁有大量單詞量，才能確保學(xué)習(xí)能取得良好的效果。教師可充分利用語(yǔ)義學(xué)，讓學(xué)生形成正確的思維，把不用類型的單詞予以區(qū)分，指引其系統(tǒng)化的記憶單詞。這樣一來，在應(yīng)用系統(tǒng)中的一些單詞時(shí)，便能激活此系統(tǒng)中的關(guān)聯(lián)詞匯，進(jìn)而加深記憶。

第四，會(huì)話原理、語(yǔ)境在英語(yǔ)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，語(yǔ)用學(xué)的應(yīng)用能為學(xué)生打造優(yōu)越的語(yǔ)言氛圍。另外，其能充分體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用特征。在提高學(xué)生領(lǐng)悟能力的同時(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

綜上所述，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)融合性分剖析，不但能提高教學(xué)效率，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。教師要充分意識(shí)到此方面的重要性，在實(shí)踐中積極挖掘教學(xué)規(guī)律和方法，確保學(xué)生良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李美玲.關(guān)于建構(gòu)主義理論對(duì)大專院校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的啟發(fā)與思考[J].教育現(xiàn)代化，2018（37）：129-130.