自主學習模式在大學英語閱讀教學中的合理應用

【摘要】本文從自主學習的能力以及其概念入手，具體分析了能夠影響學生自主學習能力的相關因素，并在此基礎上，提出了自主學習模式在大學英語閱讀教學中的合理應用，以供參考。

【關鍵詞】自主學習；大學英語；閱讀教學

【作者簡介】吳慧蘭，江西景德鎮(zhèn)學院外國語系。

自主學習成為語言教學領域的熱門話題是在20世紀80年代，從那時起培養(yǎng)學生的自主學習能力就開始變成語言教學當中的一個重要關注點，國內外語言學家就此開展了一系列的學術探討，探討如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。具體提出了要在大學英語閱讀教學當中，合理利用自主學習模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，發(fā)展學生的個性化學習方法，是在2004年頒布的《大學英語課程教學要求》中。在此規(guī)劃中，第一次看到相關組織明確了學生在教學過程中的主體地位，讓學生朝個性化學習，自主式學習方向發(fā)展成為了關鍵字眼，也成為了大學英語閱讀教學中教師的一個新的教學目標。英語閱讀教學是大學英語的基礎教學課程，既然自主學習模式已經被列入了大學英語閱讀教學中，成為了一個新的課堂要求，那么我們如何在大學英語閱讀教學當中培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為了一個新的課題。

一、自主學習的概念

自主學習就是一個主動的構建性的過程，這是賓特里奇經過長時間的研究所提出的理論，自主學習模式就是學生在自主學習的過程中自己為自己設立一個學習目標，并且通過自己主動調節(jié)，來控制自己的學習行為以及學習動機。這一理論最初并不是用于學生的，而是一項人類自我控制的心理調查的結果，一直到20世紀80年代，這一理論從人類自我控制的心理調查被引入了外語教學領域。

針對這種學習的模式有許多學者經過長時間的探索與研究，提出了自己認為的自主學習理論的概念框架。賓特里奇將自主學習劃分為四個階段，即遇見，規(guī)劃和啟動，監(jiān)督，控制，反應與反思，齊默曼提出了一個更加系統(tǒng)的概念框架，相對于賓特里奇提出的四個階段，齊默曼提出的是六維的概念框架，所謂六維概念框架就是六個問題，即為何學，如何學，何時學，學什么，在哪里學，與誰一起學，齊默曼認為如果學生能夠將這六個問題參透，在這六個問題中均選出正確的選擇，這就能證明學生的學習是自主的。

有許多學者都認為，影響學生的自主學習效率的，不僅僅是學生學習的不同層次的認知水平和學習能力，最大的影響力應該是每一位學生的學習動機，所以自主學習理論最注重的兩個點是學生的學習興趣以及他們的學習動機的作用。相信很多人都有這種經歷，面對自己喜歡的感興趣的課程，學生就會不由自主的去配合老師認真聽講，積極歸納與整合知識點，而面對自己不喜歡不感興趣的課程，無論教師怎樣催促，學生都不會有一個非常理想的聽課狀態(tài)，所以說學生的學習動機非常重要，只有充分的調動每一位學生的學習動機，才能使自主學習產生一個良好的學習效果。

課堂環(huán)境也會對學生的自主學習能力產生一定的影響，因為自主學習不斷是一個學生的自主學習的過程，有許多教育研究者都認為，自主學習不能夠單單只依靠于學生的獨立自主學習，教師也應該改變自己一成不變的教學模式，在課堂教學時應該結合學生的自主學習能力，積極的與學生進行課堂互動，這樣才能夠促成一個良好的課堂氛圍。

二、自主學習模式在大學英語閱讀教學當中的應用

在大學英語閱讀教學當中，應用自主學習模式，能夠有效的激發(fā)學生的自主閱讀意識?？梢詫㈤喿x分為學會閱讀和在閱讀中學習兩種學習形式，學會閱讀一般是傳統(tǒng)的閱讀教學課程的教學目標，傳統(tǒng)的教學目標就是教會學生學會閱讀，但是這種單一的教學目標會使學生認為閱讀是一件非?？菰锏氖虑椋⑶覍ψ约旱膶W習毫無幫助，漸漸地學生開始不再喜歡閱讀。學會閱讀其實僅僅是閱讀教學的一個開始，大學英語閱讀教學的主要目的是讓學生在閱讀中學習，這才是這堂課的真正意義。我們都知道學生可以分為英語專業(yè)以及非英語專業(yè)，英語專業(yè)的學生或許以后還會接觸英語通過各種渠道，但是非英語專業(yè)的學生在畢業(yè)以后，能夠接觸英語的渠道最主要的就是閱讀，閱讀其實是一個應用性非常強的科目，有許多人會因為興趣去閱讀英語時尚周刊，也有人為了繼續(xù)深造而大量的閱讀英語文獻，還有人可能僅僅是為了看懂進口商品的說明書，無論是哪種目的都能夠凸顯英語閱讀的重要性。既然英語閱讀這么重要，教師就應該在課堂當中向學生展示閱讀的重要性，并且激發(fā)學生的自主閱讀能力，課堂時長畢竟有限，教師可以向學生推薦一些閱讀材料，讓學生在課下自主學習時自愿閱讀，例如《紐約時報》，《泰晤士報》等優(yōu)秀的英文報紙雜志，優(yōu)秀的課外泛讀材料，不僅能夠提高學生的英語閱讀能力，還能夠在一定程度上影響其寫作能力。

三、結束語

大學英語教師在教學時的一個核心任務就是幫助英語學習者提高自己的自主閱讀的意識與能力，因為幫助其提高自主閱讀的意識與能力就是在幫助他們成為能夠終身獨立學習的人，自主學習的效率永遠要比依靠他人學習的效率要高。本文中提到的將自主學習模式應用于大學英語閱讀教學當中，其實是目前大學英語閱讀教學改革的一個大膽的嘗試，如何能夠將自主學習模式更好地應用到大學英語閱讀教學當中，需要我們廣大教育者共同努力。

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